Περιγραφή

Η Απογραφή Πρόσφατων Ζωτικών Εμπειριών Φοιτητών (Inventory of College Students’ Recent Life Experiences – ICSRLE-49) αποτελεί ένα εξειδικευμένο ψυχομετρικό εργαλείο που αναπτύχθηκε για την αξιολόγηση των καθημερινών στρεσογόνων εμπειριών που βιώνουν οι φοιτητές κατά τη διάρκεια της ακαδημαϊκής τους ζωής. Το εργαλείο δημιουργήθηκε από τους Kohn, Lafreniere και Gurevich (1990) με στόχο την καταγραφή των συνηθισμένων αλλά επαναλαμβανόμενων δυσκολιών (daily hassles), οι οποίες, μέσω της συσσώρευσής τους, μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά την ψυχική υγεία, την ακαδημαϊκή επίδοση και τη συνολική ποιότητα ζωής των φοιτητών.

Η απογραφή αποτελείται από 49 ερωτήματα, τα οποία διερευνούν ένα ευρύ φάσμα καθημερινών εμπειριών και απαιτήσεων που σχετίζονται με τη φοιτητική ζωή. Οι εμπειρίες αυτές περιλαμβάνουν:

  • ακαδημαϊκό φόρτο εργασίας και εξεταστικό άγχος,
  • διαπροσωπικές σχέσεις με συμφοιτητές, φίλους και μέλη της οικογένειας,
  • οικονομικές δυσκολίες και οικονομική ανασφάλεια,
  • προβλήματα σωματικής και ψυχικής υγείας,
  • αλλαγές στις συνθήκες διαβίωσης και στην καθημερινή ζωή,
  • δυσκολίες προσαρμογής στο πανεπιστημιακό περιβάλλον,
  • ζητήματα διαχείρισης χρόνου, ευθυνών και προσωπικών υποχρεώσεων.

Το ICSRLE-49 δεν αξιολογεί μόνο την παρουσία αυτών των εμπειριών, αλλά και τη συχνότητα και την ένταση με την οποία οι φοιτητές τις αντιλαμβάνονται ως πηγές στρες. Για τον λόγο αυτό αποτελεί ένα από τα πλέον διαδεδομένα εργαλεία στην έρευνα της ψυχολογίας των φοιτητών, της ακαδημαϊκής προσαρμογής και της ψυχικής υγείας.

Ανάλυση και Χρήση των Δεδομένων

Τα δεδομένα που συλλέγονται μέσω του ICSRLE-49 αναλύονται με σύγχρονες ψυχομετρικές και στατιστικές μεθόδους, επιτρέποντας την αναγνώριση των σημαντικότερων πηγών καθημερινού στρες και τη διερεύνηση της σχέσης τους με την ψυχική υγεία και την ακαδημαϊκή λειτουργικότητα.

Οι απαντήσεις καταγράφονται συνήθως σε κλίμακες τύπου Likert, επιτρέποντας την ποσοτική αποτίμηση της συχνότητας ή της έντασης κάθε εμπειρίας.

Η αξιοπιστία της κλίμακας εξετάζεται μέσω του Cronbach’s α, ενώ η σταθερότητα των μετρήσεων μπορεί να αξιολογηθεί με διαδικασίες test–retest reliability. Η δομική εγκυρότητα διερευνάται μέσω Διερευνητικής Ανάλυσης Παραγόντων (Exploratory Factor Analysis – EFA) και επιβεβαιώνεται με Επιβεβαιωτική Ανάλυση Παραγόντων (Confirmatory Factor Analysis – CFA).

Επιπλέον, αξιολογούνται η συγκλίνουσα, η διακριτή και η κριτηριακή εγκυρότητα μέσω συσχετίσεων με εργαλεία που μετρούν το αντιλαμβανόμενο στρες, το άγχος, την κατάθλιψη, την ψυχική ανθεκτικότητα, τους μηχανισμούς αντιμετώπισης (coping strategies), την ποιότητα ζωής και την ακαδημαϊκή επίδοση.

Στην εφαρμοσμένη έρευνα, οι βαθμολογίες του ICSRLE-49 μπορούν να αναλυθούν με:

  • Περιγραφική στατιστική, για τον υπολογισμό μέσων όρων, τυπικών αποκλίσεων, διαμέσων και ποσοστιαίων κατανομών.
  • Συγκριτικές αναλύσεις, όπως t-test, ANOVA, Mann–Whitney U και Kruskal–Wallis, για τη διερεύνηση διαφορών μεταξύ ομάδων φοιτητών.
  • Συσχετιστικές αναλύσεις, μέσω συντελεστών Pearson και Spearman, για τη μελέτη της σχέσης των στρεσογόνων εμπειριών με άλλες ψυχολογικές, κοινωνικές και ακαδημαϊκές μεταβλητές.
  • Πολυπαραγοντικές αναλύσεις, όπως γραμμική και λογιστική παλινδρόμηση, αναλύσεις διαμεσολάβησης και τροποποίησης (Mediation & Moderation Analysis) και Μοντέλα Δομικών Εξισώσεων (Structural Equation Modeling – SEM), για τη διερεύνηση των παραγόντων που προβλέπουν το επίπεδο στρες και την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των φοιτητών.

Σκοπός

Βασικός σκοπός του ICSRLE-49 είναι η συστηματική αξιολόγηση των καθημερινών στρεσογόνων εμπειριών που επηρεάζουν τους φοιτητές και η διερεύνηση της επίδρασής τους στην ψυχική υγεία, στην ακαδημαϊκή απόδοση και στη συνολική προσαρμογή στο πανεπιστημιακό περιβάλλον.

Το εργαλείο επιτρέπει τον εντοπισμό των σημαντικότερων παραγόντων στρες, συμβάλλει στην αναγνώριση φοιτητών που ενδέχεται να χρειάζονται ψυχολογική ή συμβουλευτική υποστήριξη και υποστηρίζει τον σχεδιασμό προγραμμάτων πρόληψης, διαχείρισης του άγχους και ενίσχυσης της ψυχικής ανθεκτικότητας.

Παράλληλα, χρησιμοποιείται ευρέως στην πανεπιστημιακή έρευνα για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας παρεμβάσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της ευημερίας, της ακαδημαϊκής επιτυχίας και της ποιότητας ζωής των φοιτητών.

Βαθμολογία

Το ICSRLE-49 αποτελείται από 49 ερωτήματα, τα οποία αξιολογούν τη συχνότητα ή την ένταση με την οποία οι φοιτητές έχουν βιώσει συγκεκριμένες καθημερινές στρεσογόνες εμπειρίες κατά το πρόσφατο χρονικό διάστημα.

Οι απαντήσεις βαθμολογούνται σύμφωνα με τις οδηγίες του εργαλείου, χρησιμοποιώντας συνήθως κλίμακες Likert, ενώ η συνολική βαθμολογία προκύπτει από το άθροισμα ή τον μέσο όρο των επιμέρους απαντήσεων.

Υψηλότερες βαθμολογίες υποδηλώνουν μεγαλύτερη έκθεση σε καθημερινές στρεσογόνες εμπειρίες, αυξημένο επίπεδο αντιλαμβανόμενου στρες και μεγαλύτερη πιθανότητα εμφάνισης δυσκολιών στην ψυχική υγεία, στην ακαδημαϊκή λειτουργικότητα και στην κοινωνική προσαρμογή. Αντίθετα, χαμηλότερες βαθμολογίες αντανακλούν μικρότερη επιβάρυνση από καθημερινές δυσκολίες και καλύτερη προσαρμογή στις απαιτήσεις της φοιτητικής ζωής.

Η ψυχομετρική αξιολόγηση του εργαλείου περιλαμβάνει ελέγχους εσωτερικής συνοχής, δομικής, συγκλίνουσας, διακριτής και κριτηριακής εγκυρότητας, καθώς και αξιολόγηση της σταθερότητας των μετρήσεων (test–retest reliability), διασφαλίζοντας την αξιοπιστία και την εγκυρότητα της εφαρμογής του σε διαφορετικούς φοιτητικούς πληθυσμούς και ερευνητικά περιβάλλοντα.

Βιβλιογραφία

  • Kohn, P. M., Lafreniere, K., & Gurevich, M. (1990). The Inventory of College Students’ Recent Life Experiences: A Decontaminated Hassles Scale for a Special Population. Journal of Behavioral Medicine, 13(6), 619–630.
  • Lafreniere, K., & Ledgerwood, D. M. (1997). Influences of Leaving Home, Perceived Family Support, and Gender on the Transition to University. Guidance & Counseling, 12(1), 14–18.
  • Garett, R., Liu, S., & Young, S. D. (2017). A Longitudinal Analysis of Stress Among Incoming College Freshmen. Journal of American College Health, 65(5), 331–338.
  • Misra, R., & McKean, M. (2000). College Students’ Academic Stress and Its Relation to Their Anxiety, Time Management, and Leisure Satisfaction. American Journal of Health Studies, 16(1), 41–51.