Berne Questionnaire of Subjective Well-Being – Youth Form (BSW-Y-39)

Ερωτηματολόγιο Υποκειμενικής Αίσθησης Ευεξίας για Εφήβους

Εισαγωγή

Το Berne Questionnaire of Subjective Well-Being – Youth Form (BSW-Y-39) ή Ερωτηματολόγιο Υποκειμενικής Αίσθησης Ευεξίας για Εφήβους αποτελεί ένα πολυδιάστατο ψυχομετρικό εργαλείο αυτοαναφοράς για την αξιολόγηση της ευεξίας κατά την εφηβική ηλικία. Αναπτύχθηκε από τους Grob, Lüthi, Kaiser, Flammer, Mackinnon και Wearing και δημοσιεύθηκε αρχικά το 1991.

Η υποκειμενική ευεξία περιγράφει τον τρόπο με τον οποίο το άτομο αντιλαμβάνεται και αξιολογεί τη ζωή, τη συναισθηματική του κατάσταση και τη συνολική ψυχοκοινωνική του λειτουργικότητα. Δεν περιορίζεται στην απουσία ψυχολογικών προβλημάτων, αλλά περιλαμβάνει θετικές εμπειρίες, ικανοποίηση από τη ζωή, αισιοδοξία, αυτοεκτίμηση και θετική στάση απέναντι στο μέλλον.

Η εφηβεία αποτελεί περίοδο έντονων βιολογικών, γνωστικών, συναισθηματικών και κοινωνικών αλλαγών. Οι μεταβολές στις σχέσεις με την οικογένεια, στο σχολικό περιβάλλον, στην εικόνα του σώματος και στην ταυτότητα μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά την ψυχολογική ευημερία. Για τον λόγο αυτό, η χρήση έγκυρων και αξιόπιστων εργαλείων αξιολόγησης είναι απαραίτητη τόσο στην ψυχολογική έρευνα όσο και στον σχεδιασμό προγραμμάτων πρόληψης και υποστήριξης.

Θεωρητικό υπόβαθρο

Η έννοια της υποκειμενικής ευεξίας βασίζεται στην προσωπική αξιολόγηση της ζωής και περιλαμβάνει γνωστικές και συναισθηματικές διαστάσεις.

Η γνωστική διάσταση αφορά κυρίως την ικανοποίηση από τη ζωή. Ο έφηβος αξιολογεί κατά πόσο οι συνθήκες της ζωής του ανταποκρίνονται στις προσωπικές του ανάγκες, στις προσδοκίες και στους στόχους του.

Η συναισθηματική διάσταση σχετίζεται με τη συχνότητα και την ένταση των θετικών και αρνητικών συναισθημάτων. Η παρουσία θετικών συναισθημάτων και η σχετική απουσία έντονης αρνητικής διάθεσης αποτελούν σημαντικούς δείκτες ψυχολογικής ευεξίας.

Το BSW-Y-39 υιοθετεί μια ευρεία προσέγγιση, καθώς εξετάζει τόσο θετικές όσο και αρνητικές εκφάνσεις της ψυχοκοινωνικής λειτουργίας. Η συνολική εικόνα προκύπτει από τον συνδυασμό της θετικής στάσης απέναντι στη ζωή, της προσωπικής ικανοποίησης, της αυτοεκτίμησης, των σωματικών ενοχλήσεων, των καταθλιπτικών διαθέσεων και των προβλημάτων που αντιλαμβάνεται ο ίδιος ο έφηβος.

Σκοπός του ερωτηματολογίου

Βασικός σκοπός του BSW-Y-39 είναι η πολυδιάστατη αξιολόγηση της υποκειμενικής ευεξίας των εφήβων.

Το εργαλείο επιτρέπει τη διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι νέοι αξιολογούν τη ζωή τους, το μέλλον, τον εαυτό τους, τη σωματική τους κατάσταση και τη συναισθηματική τους λειτουργία.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αναγνώριση παραγόντων που συνδέονται με αυξημένη ή μειωμένη ψυχολογική ευημερία, καθώς και για τη διερεύνηση της επίδρασης του οικογενειακού περιβάλλοντος, του σχολικού κλίματος, της κοινωνικής υποστήριξης και των στρατηγικών αντιμετώπισης του άγχους.

Η κλίμακα μπορεί επίσης να αξιοποιηθεί στην αξιολόγηση προγραμμάτων προαγωγής της ψυχικής υγείας, κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, ενίσχυσης της ψυχικής ανθεκτικότητας και πρόληψης ψυχοκοινωνικών προβλημάτων.

Το BSW-Y-39 δεν αποτελεί αυτόνομο διαγνωστικό εργαλείο. Οι βαθμολογίες του δεν επαρκούν για τη διάγνωση κατάθλιψης, αγχώδους διαταραχής ή άλλου προβλήματος ψυχικής υγείας.

Δομή του BSW-Y-39

Το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει 39 δηλώσεις, οι οποίες καλύπτουν θετικές και αρνητικές διαστάσεις της υποκειμενικής ευεξίας.

Στην αρχική θεωρητική δομή του εργαλείου περιλαμβάνονται διαστάσεις που σχετίζονται με τη θετική στάση απέναντι στη ζωή, την αυτοεκτίμηση, τη χαρά για τη ζωή, την καταθλιπτική διάθεση, τα προβλήματα και τις σωματικές ενοχλήσεις.

Η θετική στάση απέναντι στη ζωή αναφέρεται στην αισιοδοξία, στην εμπιστοσύνη προς το μέλλον και στη γενικότερη αντίληψη ότι η ζωή εξελίσσεται με ικανοποιητικό τρόπο.

Η αυτοεκτίμηση αφορά τον βαθμό στον οποίο ο έφηβος αποδέχεται και αξιολογεί θετικά τον εαυτό του.

Η χαρά για τη ζωή αποτυπώνει την παρουσία θετικών συναισθημάτων, ενδιαφέροντος και ικανοποίησης από τις καθημερινές εμπειρίες.

Η καταθλιπτική διάθεση αφορά συναισθήματα θλίψης, απογοήτευσης, απαισιοδοξίας και μειωμένης ευχαρίστησης.

Η διάσταση των προβλημάτων εξετάζει τον βαθμό στον οποίο ο έφηβος βιώνει τις καθημερινές δυσκολίες ως έντονες ή δύσκολα διαχειρίσιμες.

Οι σωματικές ενοχλήσεις περιλαμβάνουν την υποκειμενική εμπειρία σωματικών συμπτωμάτων που μπορεί να συνδέονται με το άγχος, τη συναισθηματική επιβάρυνση ή τη γενικότερη κατάσταση υγείας.

Πληθυσμός εφαρμογής

Το BSW-Y-39 σχεδιάστηκε για τη διερεύνηση της υποκειμενικής ευεξίας παιδιών μεγαλύτερης ηλικίας και εφήβων.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθητές γυμνασίου και λυκείου, καθώς και σε νεαρούς εφήβους που συμμετέχουν σε κοινωνικές, εκπαιδευτικές ή ψυχολογικές έρευνες.

Η καταλληλότητα της χορήγησης εξαρτάται από την αναγνωστική ικανότητα, τη γλωσσική κατανόηση και το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης των συμμετεχόντων.

Σε μικρότερες ηλικίες ή σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να χρειάζεται επιπλέον επεξήγηση των οδηγιών, χωρίς όμως να μεταβάλλεται το περιεχόμενο των δηλώσεων.

Χορήγηση

Η κλίμακα μπορεί να χορηγηθεί ατομικά ή ομαδικά, σε έντυπη ή ηλεκτρονική μορφή.

Οι συμμετέχοντες καλούνται να δηλώσουν κατά πόσο συμφωνούν ή διαφωνούν με καθεμία από τις 39 δηλώσεις. Η συμπλήρωση απαιτεί συνήθως περίπου 10 έως 15 λεπτά.

Η χορήγηση σε σχολικό πλαίσιο πρέπει να πραγματοποιείται σε ήρεμο περιβάλλον, χωρίς την παρουσία προσώπων που μπορούν να επηρεάσουν τις απαντήσεις. Οι μαθητές πρέπει να ενημερώνονται ότι δεν υπάρχουν σωστές ή λανθασμένες απαντήσεις και ότι ενδιαφέρει η προσωπική τους εμπειρία.

Η προστασία της ανωνυμίας και της εμπιστευτικότητας είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς οι ερωτήσεις αφορούν προσωπικά συναισθήματα, δυσκολίες και αντιλήψεις για τον εαυτό.

Σε έρευνες με ανηλίκους πρέπει να εφαρμόζονται οι απαιτούμενες διαδικασίες ενημερωμένης συγκατάθεσης των γονέων ή κηδεμόνων και συναίνεσης των ίδιων των εφήβων.

Κλίμακα απαντήσεων

Το BSW-Y-39 χρησιμοποιεί πενταβάθμια κλίμακα τύπου Likert. Οι επιλογές εκτείνονται από 1 = Διαφωνώ απόλυτα έως 5 = Συμφωνώ απόλυτα.

Η κλίμακα επιτρέπει την ποσοτική αποτύπωση του βαθμού συμφωνίας με κάθε δήλωση. Οι ενδιάμεσες επιλογές εκφράζουν διαφορετικά επίπεδα συμφωνίας ή διαφωνίας.

Ορισμένες δηλώσεις είναι θετικά διατυπωμένες, ενώ άλλες περιγράφουν αρνητικά συναισθήματα, προβλήματα ή σωματικές ενοχλήσεις. Για τον λόγο αυτό απαιτείται προσεκτικός έλεγχος της κατεύθυνσης κάθε ερώτησης πριν από τον υπολογισμό των βαθμολογιών.

Βαθμολόγηση

Η βαθμολόγηση πραγματοποιείται σύμφωνα με την αντιστοίχιση των 39 δηλώσεων στις επιμέρους διαστάσεις του εργαλείου.

Οι αρνητικά διατυπωμένες προτάσεις πρέπει να αναστρέφονται όταν ο ερευνητής επιθυμεί όλες οι υψηλές βαθμολογίες να εκφράζουν μεγαλύτερη ευεξία. Σε πενταβάθμια κλίμακα, η αναστροφή πραγματοποιείται με τη μετατροπή της τιμής 1 σε 5, της τιμής 2 σε 4, της τιμής 3 σε 3, της τιμής 4 σε 2 και της τιμής 5 σε 1.

Για κάθε υποκλίμακα μπορεί να υπολογιστεί το άθροισμα ή ο μέσος όρος των αντίστοιχων απαντήσεων. Η χρήση του μέσου όρου διατηρεί τη βαθμολογία στο αρχικό εύρος 1 έως 5 και διευκολύνει τη σύγκριση μεταξύ υποκλιμάκων με διαφορετικό αριθμό στοιχείων.

Μπορούν επίσης να υπολογιστούν ευρύτεροι δείκτες θετικής και αρνητικής ευεξίας, εφόσον αυτό προβλέπεται από το επίσημο σύστημα βαθμολόγησης της έκδοσης που χρησιμοποιείται.

Υψηλότερες βαθμολογίες στις θετικές διαστάσεις υποδηλώνουν μεγαλύτερη ικανοποίηση, αυτοεκτίμηση, αισιοδοξία και χαρά για τη ζωή. Υψηλότερες μη αντεστραμμένες βαθμολογίες στις αρνητικές διαστάσεις υποδηλώνουν μεγαλύτερη καταθλιπτική διάθεση, περισσότερα προβλήματα ή εντονότερες σωματικές ενοχλήσεις.

Ερμηνεία των αποτελεσμάτων

Η ερμηνεία πρέπει να πραγματοποιείται σε επίπεδο επιμέρους διαστάσεων και όχι αποκλειστικά μέσα από μία συνολική βαθμολογία.

Ένας έφηβος μπορεί να παρουσιάζει υψηλή ικανοποίηση από τη ζωή και θετική στάση απέναντι στο μέλλον, αλλά ταυτόχρονα να αναφέρει συχνές σωματικές ενοχλήσεις. Ένα τέτοιο προφίλ δεν μπορεί να αποτυπωθεί επαρκώς με έναν μόνο συνολικό δείκτη.

Οι βαθμολογίες δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται για την κατηγοριοποίηση των εφήβων χωρίς κατάλληλα δεδομένα αναφοράς. Δεν υπάρχουν καθολικά διαγνωστικά όρια τα οποία να εφαρμόζονται ανεξάρτητα από την ηλικία, το φύλο, τον πολιτισμό και το κοινωνικό περιβάλλον.

Ιδιαίτερα χαμηλές βαθμολογίες θετικής ευεξίας ή υψηλές τιμές αρνητικής διάθεσης μπορούν να αποτελέσουν ένδειξη ανάγκης για περαιτέρω διερεύνηση, αλλά όχι απόδειξη ψυχικής διαταραχής.

Αξιοπιστία

Η εσωτερική συνέπεια των επιμέρους παραγόντων έχει αναφερθεί ότι κυμαίνεται περίπου από Cronbach’s α = 0,60 έως 0,85, ενώ οι συντελεστές επαναληπτικής αξιοπιστίας έχουν αναφερθεί από 0,65 έως 0,79.

Οι διαφοροποιήσεις μεταξύ των δεικτών είναι αναμενόμενες, καθώς οι υποκλίμακες έχουν διαφορετικό αριθμό ερωτήσεων και αξιολογούν διακριτές περιοχές της ευεξίας.

Η αξιοπιστία πρέπει να υπολογίζεται χωριστά για κάθε υποκλίμακα. Ένας συνολικός συντελεστής για όλες τις ερωτήσεις μπορεί να είναι παραπλανητικός, επειδή το εργαλείο περιλαμβάνει θετικές και αρνητικές διαστάσεις με διαφορετικό εννοιολογικό περιεχόμενο.

Εκτός από τον Cronbach’s α, συνιστάται η αναφορά του συντελεστή McDonald’s ω, ο οποίος δεν προϋποθέτει ίσες παραγοντικές φορτίσεις.

Η χρονική σταθερότητα μπορεί να εξεταστεί με ενδοταξικό συντελεστή συσχέτισης. Ωστόσο, η υποκειμενική ευεξία μπορεί να μεταβληθεί πραγματικά λόγω αλλαγών στην οικογένεια, στο σχολείο, στις διαπροσωπικές σχέσεις ή στην υγεία.

Εγκυρότητα κατασκευής

Η εγκυρότητα κατασκευής αφορά το κατά πόσο η κλίμακα μετρά πραγματικά τις θεωρητικές διαστάσεις της υποκειμενικής ευεξίας.

Σε νέα δείγματα, η παραγοντική δομή μπορεί να εξεταστεί με Διερευνητική Παραγοντική Ανάλυση και Επιβεβαιωτική Παραγοντική Ανάλυση.

Η Επιβεβαιωτική Παραγοντική Ανάλυση επιτρέπει τον έλεγχο της προσαρμογής του θεωρητικού μοντέλου μέσω δεικτών όπως ο CFI, ο TLI, ο RMSEA και ο SRMR.

Επειδή οι απαντήσεις καταγράφονται σε διατεταγμένες κατηγορίες, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιούνται πολυχορικές συσχετίσεις και εκτιμητές κατάλληλοι για ordinal δεδομένα, όπως ο WLSMV.

Η συγκλίνουσα εγκυρότητα μπορεί να εξεταστεί μέσω θετικών συσχετίσεων με την ικανοποίηση από τη ζωή, την αυτοεκτίμηση, την αισιοδοξία, την κοινωνική υποστήριξη και την ψυχική ανθεκτικότητα.

Αντίθετα, αναμένονται αρνητικές σχέσεις με την κατάθλιψη, το άγχος, τη μοναξιά, το σχολικό στρες και τις δυσλειτουργικές στρατηγικές αντιμετώπισης.

Πολιτισμική προσαρμογή

Η εφαρμογή του BSW-Y-39 σε διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό περιβάλλον απαιτεί συστηματική διαδικασία προσαρμογής.

Η διαδικασία πρέπει να περιλαμβάνει μετάφραση από ανεξάρτητους μεταφραστές, σύνθεση των μεταφράσεων, αντίστροφη μετάφραση, αξιολόγηση από ειδικούς και πιλοτική εφαρμογή σε εφήβους.

Οι γνωστικές συνεντεύξεις μπορούν να δείξουν εάν οι νέοι κατανοούν τις ερωτήσεις με τον προβλεπόμενο τρόπο. Ιδιαίτερη προσοχή χρειάζονται οι δηλώσεις που αναφέρονται σε συναισθήματα, σωματικές ενοχλήσεις ή μελλοντικές προσδοκίες.

Η απλή μετάφραση δεν αρκεί για να θεωρηθεί μια έκδοση έγκυρη. Απαιτείται έλεγχος της παραγοντικής δομής, της εσωτερικής συνέπειας, της χρονικής σταθερότητας και της εγκυρότητας.

Το εργαλείο έχει χρησιμοποιηθεί στην Ελλάδα σε έρευνες που εξέτασαν την υποκειμενική ευεξία των εφήβων σε σχέση με ατομικούς, οικογενειακούς και σχολικούς παράγοντες.

Ισοδυναμία μέτρησης

Πριν συγκριθούν οι μέσες βαθμολογίες διαφορετικών ομάδων πρέπει να εξετάζεται η ισοδυναμία μέτρησης.

Η διαμορφωτική ισοδυναμία εξετάζει εάν η ίδια παραγοντική δομή ισχύει σε όλες τις ομάδες. Η μετρική ισοδυναμία εξετάζει εάν οι παραγοντικές φορτίσεις είναι συγκρίσιμες, ενώ η βαθμωτή ισοδυναμία είναι αναγκαία για την έγκυρη σύγκριση μέσων τιμών.

Η διαδικασία είναι σημαντική όταν συγκρίνονται αγόρια και κορίτσια, μαθητές διαφορετικών ηλικιών, κοινωνικοοικονομικών ομάδων ή πολιτισμικών περιβαλλόντων.

Χωρίς σχετικό έλεγχο, μια παρατηρούμενη διαφορά μπορεί να οφείλεται σε διαφορετική κατανόηση των ερωτήσεων και όχι σε πραγματική διαφοροποίηση της ευεξίας.

Στατιστική ανάλυση

Η στατιστική επεξεργασία αρχίζει με τον έλεγχο της πληρότητας των δεδομένων, των ελλιπών απαντήσεων και της ορθής αναστροφής των αρνητικά διατυπωμένων στοιχείων.

Για κάθε υποκλίμακα πρέπει να υπολογίζονται ο μέσος όρος, η τυπική απόκλιση, η διάμεσος, το ενδοτεταρτημοριακό εύρος και οι ελάχιστες και μέγιστες τιμές.

Η αξιοπιστία εξετάζεται με Cronbach’s α, McDonald’s ω και διορθωμένες συσχετίσεις στοιχείου–συνολικής βαθμολογίας.

Οι συγκρίσεις δύο ανεξάρτητων ομάδων μπορούν να πραγματοποιηθούν με t-test ή Mann–Whitney. Για περισσότερες ομάδες μπορούν να χρησιμοποιηθούν ANOVA ή Kruskal–Wallis. Τα αποτελέσματα πρέπει να συνοδεύονται από μεγέθη επίδρασης και διαστήματα εμπιστοσύνης.

Οι σχέσεις της ευεξίας με συνεχείς μεταβλητές μπορούν να εξεταστούν με συσχετίσεις Pearson ή Spearman και με μοντέλα πολλαπλής γραμμικής παλινδρόμησης.

Σε δεδομένα μαθητών που είναι ομαδοποιημένοι σε σχολικές τάξεις και σχολεία συνιστάται η εφαρμογή πολυεπίπεδων μοντέλων. Με αυτόν τον τρόπο διαχωρίζεται η επίδραση των ατομικών χαρακτηριστικών από την επίδραση του σχολικού περιβάλλοντος.

Σε διαχρονικές μελέτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν γραμμικά μικτά μοντέλα ή μοντέλα λανθανουσών καμπυλών ανάπτυξης, ώστε να εξεταστεί η μεταβολή της ευεξίας κατά την εφηβεία.

Εφαρμογές στην εκπαιδευτική έρευνα

Το BSW-Y-39 μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ σχολικού κλίματος και ψυχολογικής ευημερίας.

Μπορεί να εξεταστεί εάν η υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς, η αποδοχή από τους συνομηλίκους, η σχολική ασφάλεια και η αίσθηση του ανήκειν προβλέπουν υψηλότερα επίπεδα ευεξίας.

Το εργαλείο είναι επίσης κατάλληλο για την αξιολόγηση προγραμμάτων κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού και ενίσχυσης της ψυχικής ανθεκτικότητας.

Η επαναληπτική χορήγηση πριν και μετά από μια παρέμβαση μπορεί να δείξει εάν μεταβλήθηκαν συγκεκριμένες διαστάσεις, όπως η αυτοεκτίμηση, η θετική στάση προς τη ζωή ή η καταθλιπτική διάθεση.

Εφαρμογές στην ψυχολογική έρευνα

Το ερωτηματολόγιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη μελέτη της σχέσης της ευεξίας με το άγχος, την κατάθλιψη, τις στρατηγικές αντιμετώπισης, την κοινωνική υποστήριξη και την ποιότητα των οικογενειακών σχέσεων.

Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε μελέτες εφήβων με χρόνιες ασθένειες, μαθησιακές δυσκολίες, αναπηρία ή αυξημένο ψυχοκοινωνικό κίνδυνο.

Η πολυδιάστατη δομή του επιτρέπει να εξετάζεται όχι μόνο εάν μια ομάδα παρουσιάζει χαμηλότερη συνολική ευεξία, αλλά και ποια συγκεκριμένη περιοχή φαίνεται περισσότερο επιβαρυμένη.

Δεοντολογικά ζητήματα

Η χορήγηση εργαλείων ψυχικής υγείας σε ανηλίκους απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή.

Οι συμμετέχοντες πρέπει να γνωρίζουν τον σκοπό της έρευνας, τον εθελοντικό χαρακτήρα της συμμετοχής και το δικαίωμα αποχώρησης.

Πρέπει επίσης να υπάρχει σαφές πρωτόκολλο διαχείρισης περιπτώσεων στις οποίες οι απαντήσεις δείχνουν έντονη ψυχολογική επιβάρυνση. Η ανωνυμία δεν πρέπει να χρησιμοποιείται χωρίς σχεδιασμό όταν η έρευνα αποσκοπεί παράλληλα στην αναγνώριση ατόμων που χρειάζονται άμεση υποστήριξη.

Το εργαλείο πρέπει να χρησιμοποιείται από κατάλληλα καταρτισμένους ερευνητές ή επαγγελματίες και τα αποτελέσματα να παρουσιάζονται με τρόπο που δεν στιγματίζει τους εφήβους.

Περιορισμοί

Ο πρώτος περιορισμός είναι ότι το BSW-Y-39 βασίζεται στην αυτοαναφορά. Οι απαντήσεις μπορεί να επηρεάζονται από την κοινωνική επιθυμητότητα, τη στιγμιαία διάθεση και την ικανότητα αναγνώρισης των προσωπικών συναισθημάτων.

Η υποκειμενική ευεξία είναι δυναμική και μπορεί να μεταβάλλεται έπειτα από πρόσφατα γεγονότα, όπως μια οικογενειακή σύγκρουση, μια σχολική αποτυχία ή μια αλλαγή στις σχέσεις με τους συνομηλίκους.

Οι σωματικές ενοχλήσεις δεν πρέπει να ερμηνεύονται αποκλειστικά ως ψυχολογικά συμπτώματα. Μπορεί να σχετίζονται με οργανικές ή αναπτυξιακές καταστάσεις που απαιτούν διαφορετική αξιολόγηση.

Τέλος, η παραγοντική δομή και οι τιμές αξιοπιστίας μπορεί να διαφοροποιούνται ανάλογα με την ηλικία, τη γλώσσα, το κοινωνικοοικονομικό επίπεδο και το πολιτισμικό πλαίσιο.

Συμπεράσματα

Το Berne Questionnaire of Subjective Well-Being – Youth Form (BSW-Y-39) αποτελεί ένα ολοκληρωμένο ψυχομετρικό εργαλείο για την αξιολόγηση της υποκειμενικής ευεξίας των εφήβων.

Περιλαμβάνει 39 δηλώσεις και αξιολογεί θετικές και αρνητικές περιοχές της ψυχοκοινωνικής λειτουργίας, όπως η θετική στάση απέναντι στη ζωή, η αυτοεκτίμηση, η χαρά για τη ζωή, η καταθλιπτική διάθεση, τα προβλήματα και οι σωματικές ενοχλήσεις.

Η πολυδιάστατη δομή του επιτρέπει τη δημιουργία αναλυτικού προφίλ και το καθιστά χρήσιμο στην εκπαιδευτική ψυχολογία, στην έρευνα της ψυχικής υγείας και στην αξιολόγηση προγραμμάτων πρόληψης και παρέμβασης.

Η επιστημονικά ορθή χρήση του απαιτεί τυποποιημένη χορήγηση, αναστροφή των κατάλληλων στοιχείων, ξεχωριστό υπολογισμό των υποκλιμάκων και έλεγχο της αξιοπιστίας και της παραγοντικής δομής στον πληθυσμό εφαρμογής.

Βιβλιογραφία

Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95(3), 542–575. https://doi.org/10.1037/0033-2909.95.3.542

Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R. E., and Smith, H. L. (1999). Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125(2), 276–302. https://doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276

Grob, A., Lüthi, R., Kaiser, F. G., Flammer, A., Mackinnon, A., and Wearing, A. J. (1991). Berner Fragebogen zum Wohlbefinden Jugendlicher (BSW-Y). Diagnostica, 37, 66–75.

Huebner, E. S. (1991). Initial development of the Student’s Life Satisfaction Scale. School Psychology International, 12(3), 231–240. https://doi.org/10.1177/0143034391123010

Keyes, C. L. M. (2006). Mental health in adolescence: Is America’s youth flourishing? American Journal of Orthopsychiatry, 76(3), 395–402. https://doi.org/10.1037/0002-9432.76.3.395

Λαμπροπούλου, Α. (2003). Υποκειμενική αίσθηση ευεξίας και στρατηγικές αντιμετώπισης αγχωδών καταστάσεων των εφήβων [Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών].

Λαμπροπούλου, Α. (2008). Υποκειμενική αίσθηση ευεξίας εφήβων: Μία πολυεπίπεδη θεώρηση ατομικών, οικογενειακών και σχολικών παραμέτρων [Διδακτορική διατριβή, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών].