Περιγραφή

Η Engagement versus Disaffection with Learning Scale (EVDL-24) αποτελεί ένα σύγχρονο ψυχομετρικό εργαλείο που αξιολογεί τον βαθμό στον οποίο οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία ή, αντίθετα, εμφανίζουν τάσεις αποξένωσης από αυτή. Η κλίμακα βασίζεται στη θεωρία της μαθησιακής εμπλοκής (Student Engagement), σύμφωνα με την οποία η ενεργός συμμετοχή των μαθητών αποτελεί βασικό παράγοντα για τη γνωστική ανάπτυξη, την ακαδημαϊκή επίδοση και τη σχολική προσαρμογή.

Το εργαλείο εξετάζει δύο βασικές διαστάσεις: τη συμμετοχή (engagement) και την αποξένωση (disaffection), τόσο σε συναισθηματικό όσο και σε συμπεριφορικό επίπεδο. Η συμμετοχή εκφράζεται μέσω του ενδιαφέροντος, του ενθουσιασμού, της επιμονής, της ενεργού προσπάθειας και της θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση, ενώ η αποξένωση αντανακλά συναισθήματα αδιαφορίας, απογοήτευσης, πλήξης, μειωμένου κινήτρου και απομάκρυνσης από τις μαθησιακές δραστηριότητες.

Η EVDL-24 χρησιμοποιείται ευρέως στην εκπαιδευτική ψυχολογία, στην παιδαγωγική έρευνα και στην αξιολόγηση σχολικών προγραμμάτων, συμβάλλοντας στην κατανόηση των παραγόντων που ενισχύουν ή περιορίζουν τη μαθησιακή εμπλοκή και την ακαδημαϊκή επιτυχία.

Ανάλυση

Η ανάλυση της EVDL-24 βασίζεται στην επεξεργασία των απαντήσεων των μαθητών στις επιμέρους δηλώσεις της κλίμακας, από τις οποίες προκύπτουν συνολικές και επιμέρους βαθμολογίες για τη συναισθηματική και συμπεριφορική συμμετοχή, καθώς και για τη συναισθηματική και συμπεριφορική αποξένωση.

Οι υψηλές βαθμολογίες στις υποκλίμακες συμμετοχής υποδηλώνουν αυξημένο ενδιαφέρον, επιμονή και ενεργή εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία, ενώ οι υψηλές βαθμολογίες στις υποκλίμακες αποξένωσης συνδέονται με χαμηλά επίπεδα κινήτρων, μειωμένη προσπάθεια και αυξημένο κίνδυνο σχολικής απομάκρυνσης.

Τα αποτελέσματα της κλίμακας μπορούν να αξιοποιηθούν για τον εντοπισμό μαθητών που χρειάζονται επιπλέον εκπαιδευτική ή ψυχοκοινωνική υποστήριξη, για τη σύγκριση διαφορετικών μαθητικών ομάδων, καθώς και για τη διερεύνηση της σχέσης της μαθησιακής εμπλοκής με μεταβλητές όπως η ακαδημαϊκή επίδοση, η αυτορρύθμιση της μάθησης, η σχολική προσαρμογή, τα εσωτερικά κίνητρα, η σχολική ευημερία και η ποιότητα της σχέσης μαθητή–εκπαιδευτικού.

Στόχος

Βασικός στόχος της Engagement versus Disaffection with Learning Scale (EVDL-24) είναι η έγκυρη και αξιόπιστη αξιολόγηση του βαθμού συμμετοχής ή αποξένωσης των μαθητών από τη μαθησιακή διαδικασία.

Η κλίμακα συμβάλλει στην κατανόηση των ψυχολογικών και εκπαιδευτικών παραγόντων που επηρεάζουν τη μαθησιακή εμπλοκή, υποστηρίζει τον σχεδιασμό στοχευμένων παρεμβάσεων για την ενίσχυση των κινήτρων και της ενεργού συμμετοχής των μαθητών και παρέχει πολύτιμα δεδομένα για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, διδακτικών πρακτικών και πολιτικών που στοχεύουν στη βελτίωση της σχολικής εμπειρίας και της ακαδημαϊκής επίδοσης.

Βαθμονόμηση

Η βαθμονόμηση της EVDL-24 πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρωτόκολλο εφαρμογής της κλίμακας, χρησιμοποιώντας κλίμακες απαντήσεων τύπου Likert, μέσω των οποίων οι συμμετέχοντες δηλώνουν τον βαθμό συμφωνίας τους με κάθε δήλωση.

Οι συνολικές και επιμέρους βαθμολογίες υπολογίζονται από τις αντίστοιχες υποκλίμακες της συναισθηματικής και συμπεριφορικής συμμετοχής και αποξένωσης. Η ψυχομετρική αξιολόγηση της κλίμακας περιλαμβάνει τον έλεγχο της αξιοπιστίας μέσω του Cronbach’s α, την αξιολόγηση της παραγοντικής δομής και της εγκυρότητας κατασκευής, καθώς και τη διερεύνηση της συγκλίνουσας εγκυρότητας μέσω συσχέτισης με άλλες κλίμακες μαθησιακής εμπλοκής, ακαδημαϊκών κινήτρων, σχολικής προσαρμογής και ψυχολογικής ευημερίας. Η διαδικασία αυτή διασφαλίζει την επιστημονική εγκυρότητα και τη δυνατότητα εφαρμογής της σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.

Βιβλιογραφία

Eccles, J. S., & Wang, M. T. (2012). So What Is Student Engagement Anyway? In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 133–145). Springer.

Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.

Skinner, E. A., & Belmont, M. J. (1993). Motivation in the Classroom: Reciprocal Effects of Teacher Behavior and Student Engagement across the School Year. Journal of Educational Psychology, 85(4), 571–581.

Skinner, E. A., Kindermann, T. A., & Furrer, C. J. (2009). A Motivational Perspective on Engagement and Disaffection: Conceptualization and Assessment of Children’s Behavioral and Emotional Participation in Academic Activities in the Classroom. Educational and Psychological Measurement, 69(3), 493–525.