Κλίμακα Αξιολόγησης της Προσαρμογής των Παιδιών στο Σχολικό Περιβάλλον από το Δάσκαλο [TRSA-52]

Σύντομη Περιγραφή

Η Κλίμακα Αξιολόγησης της Προσαρμογής των Παιδιών στο Σχολικό Περιβάλλον από το Δάσκαλο βασίζεται στη θεωρητική άποψη ότι η σχολική προσαρμογή του μαθητή είναι ένα πολύπλευρο φαινόμενο που επηρεάζεται από κοινωνικούς και συναισθηματικούς παράγοντες. Περιλαμβάνει 52 ερωτήσεις και αξιολογεί πέντε διαστάσεις: συνεργατικότητα, ποιότητα σχέσης με τη δασκάλα, αυθόρμητη συμμετοχή στις σχολικές δραστηριότητες, θετικά αισθήματα για το σχολείο και αυτορρύθμιση συμπεριφοράς.

Σκοπός

Η κλίμακα στοχεύει στη μέτρηση της σχολικής προσαρμογής των παιδιών της Α΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου, όπως αυτή γίνεται αντιληπτή από τον εκπαιδευτικό, με στόχο την αναγνώριση πιθανών δυσκολιών ή πλεονεκτημάτων στην ένταξη και λειτουργία του παιδιού στο σχολικό πλαίσιο.

Τρόπος Βαθμολόγησης

Η αξιολόγηση γίνεται από τον δάσκαλο, ο οποίος απαντά στις 52 δηλώσεις του ερωτηματολογίου σε τετραβάθμια κλίμακα Likert, όπου 1 σημαίνει «ποτέ» και 4 «συχνά». Οι επιμέρους κλίμακες προκύπτουν από τον μέσο όρο των βαθμολογιών κάθε ομάδας ερωτήσεων.

Εγκυρότητα

Η ανάλυση παραγόντων έδειξε ότι η κλίμακα παρουσιάζει καλή εγκυρότητα εννοιολογικής κατασκευής, επιβεβαιώνοντας ότι οι πέντε διαστάσεις αντιστοιχούν σε πραγματικές και διακριτές πτυχές της σχολικής προσαρμογής.

Αξιοπιστία

Η εσωτερική συνοχή των επιμέρους διαστάσεων ελέγχθηκε με τον δείκτη Cronbach’s α, ο οποίος κυμάνθηκε σε τιμές από 0,94 έως 0,69, υποδεικνύοντας υψηλή έως ικανοποιητική αξιοπιστία.

Ανάλυση και Χρήση Δεδομένων

Τα δεδομένα από την κλίμακα μπορούν να αναλυθούν μέσω μέσων όρων, συγκρίσεων ομάδων και παραγοντικής ανάλυσης. Χρησιμοποιείται για την έγκαιρη ανίχνευση δυσκολιών προσαρμογής, την κατανόηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών αναγκών των μαθητών και την τεκμηριωμένη λήψη εκπαιδευτικών αποφάσεων. Μπορεί να αξιοποιηθεί σε ερευνητικά και κλινικά πλαίσια, καθώς και στη συνεργασία σχολείου και οικογένειας.

Κύριες Βιβλιογραφικές Πηγές

Birch, S., & Ladd, G. (1997). The teacher-child relationship and children’s early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61–79.
Ladd, G. W., Buhs, E. S., & Seid, M. (2000). Children’s initial sentiments about kindergarten: Is school liking an antecedent of early classroom participation and achievement? Merrill-Palmer Quarterly, 46(2), 255–279.
Σωτηρίου, Α., & Ζαφειροπούλου, Μ. (2003). Αλλαγές στην έννοια του εαυτού των παιδιών κατά τη μετάβασή τους από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο. Ψυχολογία, 10(1), 96–118.