Εφηβική εμπειρία φυλετικής κοινωνικοποίησης [TERS-40]

Περιγραφή

Η Teenager Experience of Racial Socialization Scale [TERS-40] αποτελεί ψυχομετρικό εργαλείο που χρησιμοποιείται για τη διερεύνηση των εμπειριών φυλετικής και εθνοπολιτισμικής κοινωνικοποίησης κατά την εφηβεία.

Η φυλετική κοινωνικοποίηση αναφέρεται στις διαδικασίες μέσω των οποίων οι έφηβοι λαμβάνουν, ερμηνεύουν και ενσωματώνουν μηνύματα σχετικά με τη φυλή, την εθνότητα, την πολιτισμική ταυτότητα και τις σχέσεις μεταξύ διαφορετικών κοινωνικών ομάδων. Τα μηνύματα αυτά μπορούν να προέρχονται από την οικογένεια, τους συνομηλίκους, τα μέσα ενημέρωσης και άλλες πηγές του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Η TERS-40 αποτελείται από 40 ερωτήματα και εστιάζει στις αντιλήψεις και στις εμπειρίες των ίδιων των εφήβων. Με τον τρόπο αυτό παρέχει τη δυνατότητα να διερευνηθεί όχι μόνο ποια μηνύματα θεωρείται ότι μεταδίδονται από το κοινωνικό περιβάλλον, αλλά και πώς αυτά γίνονται αντιληπτά από τους νέους.

Η μελέτη της φυλετικής κοινωνικοποίησης αποκτά ιδιαίτερη σημασία κατά την εφηβεία, μία αναπτυξιακή περίοδο κατά την οποία διαμορφώνονται και επαναπροσδιορίζονται σημαντικές πτυχές της προσωπικής, κοινωνικής και πολιτισμικής ταυτότητας.

Διαστάσεις της Φυλετικής Κοινωνικοποίησης

Σύμφωνα με το διαθέσιμο υλικό, η TERS-40 εξετάζει διαφορετικές διαστάσεις της φυλετικής κοινωνικοποίησης.

Η πολιτισμική κοινωνικοποίηση (cultural socialization) αφορά μηνύματα και εμπειρίες που συνδέονται με την πολιτισμική κληρονομιά, τις παραδόσεις και την ταυτότητα της ομάδας στην οποία ανήκει ο έφηβος.

Η προετοιμασία για προκαταλήψεις (preparation for bias) αφορά μηνύματα που προετοιμάζουν τους νέους για την πιθανότητα να αντιμετωπίσουν προκαταλήψεις, στερεότυπα ή διακρίσεις στο κοινωνικό τους περιβάλλον.

Η προώθηση της καχυποψίας (promotion of mistrust) αφορά μηνύματα που ενδέχεται να ενθαρρύνουν αυξημένη επιφυλακτικότητα ή δυσπιστία απέναντι σε άτομα άλλων φυλετικών ή κοινωνικών ομάδων.

Οι διαφορετικές αυτές εμπειρίες δεν πρέπει να θεωρούνται κατ’ ανάγκη ισοδύναμες ως προς το περιεχόμενο ή τις πιθανές επιδράσεις τους. Για τον λόγο αυτό, η εξέταση των επιμέρους διαστάσεων μπορεί να προσφέρει περισσότερο αναλυτική εικόνα από μία αποκλειστικά συνολική βαθμολογία.

Στόχος

Βασικός στόχος της TERS-40 είναι η συστηματική αξιολόγηση του τρόπου με τον οποίο οι έφηβοι βιώνουν και αντιλαμβάνονται τις διαδικασίες φυλετικής και πολιτισμικής κοινωνικοποίησης.

Μέσω της κλίμακας μπορεί να διερευνηθεί η έκταση και η μορφή των μηνυμάτων που λαμβάνουν οι νέοι σχετικά με την πολιτισμική τους ταυτότητα, τις φυλετικές και εθνοτικές διαφορές και την πιθανότητα αντιμετώπισης προκαταλήψεων ή διακρίσεων.

Παράλληλα, οι βαθμολογίες μπορούν να εξεταστούν σε σχέση με άλλες μεταβλητές που αφορούν την ανάπτυξη των εφήβων, όπως η ταυτότητα, η αυτοεκτίμηση, η ψυχολογική ευημερία, η σχολική εμπειρία και οι κοινωνικές σχέσεις.

Η κλίμακα μπορεί επίσης να συμβάλει στη διερεύνηση διαφορών μεταξύ κοινωνικών και δημογραφικών ομάδων, πάντοτε με προσεκτική συνεκτίμηση του πολιτισμικού και κοινωνικού πλαισίου.

Ανάλυση

Η ανάλυση των δεδομένων της TERS-40 μπορεί να πραγματοποιηθεί σε επίπεδο επιμέρους στοιχείων και, όπου προβλέπεται από τη δομή της χρησιμοποιούμενης έκδοσης, σε επίπεδο επιμέρους διαστάσεων.

Σε πρώτο επίπεδο μπορούν να υπολογιστούν περιγραφικά στατιστικά μέτρα, όπως ο μέσος όρος, η διάμεσος και η τυπική απόκλιση, ώστε να αποτυπωθεί η κατανομή των εμπειριών φυλετικής κοινωνικοποίησης στο εξεταζόμενο δείγμα.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η εξέταση των διαφορετικών μορφών κοινωνικοποίησης χωριστά, καθώς διαφορετικοί τύποι μηνυμάτων μπορεί να συνδέονται με διαφορετικές αναπτυξιακές και ψυχοκοινωνικές εκβάσεις.

Οι βαθμολογίες μπορούν επίσης να συσχετιστούν με μεταβλητές όπως η αυτοεκτίμηση, η σχολική επίδοση και δείκτες ψυχολογικής λειτουργίας, ανάλογα με τα ερευνητικά ερωτήματα.

Βαθμολόγηση

Σύμφωνα με το διαθέσιμο υλικό, τα στοιχεία της TERS-40 αξιολογούνται μέσω κλίμακας τύπου Likert, η οποία αποτυπώνει τη συχνότητα ή την ένταση συγκεκριμένων εμπειριών φυλετικής κοινωνικοποίησης.

Η ακριβής βαθμολόγηση πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις οδηγίες της έκδοσης της κλίμακας που χρησιμοποιείται.

Όταν προβλέπονται επιμέρους διαστάσεις, οι αντίστοιχες βαθμολογίες είναι προτιμότερο να υπολογίζονται χωριστά, ώστε να διατηρείται η πολυδιάστατη φύση της φυλετικής κοινωνικοποίησης.

Η ερμηνεία υψηλότερων βαθμολογιών πρέπει να γίνεται σε επίπεδο συγκεκριμένης διάστασης και όχι αυτομάτως ως ένδειξη «καλύτερης» ή «χειρότερης» φυλετικής κοινωνικοποίησης. Για παράδειγμα, η συχνότερη πολιτισμική κοινωνικοποίηση και η συχνότερη προώθηση καχυποψίας αποτελούν εννοιολογικά διαφορετικές εμπειρίες.

Στατιστική Ανάλυση

Η στατιστική επεξεργασία της TERS-40 μπορεί να περιλαμβάνει τόσο περιγραφικές όσο και επαγωγικές τεχνικές.

Η εσωτερική συνέπεια των επιμέρους διαστάσεων μπορεί να αξιολογηθεί μέσω κατάλληλων δεικτών αξιοπιστίας, όπως ο συντελεστής Cronbach’s α.

Η δομή της κλίμακας μπορεί να διερευνηθεί μέσω Διερευνητικής Παραγοντικής Ανάλυσης (EFA) ή Επιβεβαιωτικής Παραγοντικής Ανάλυσης (CFA), ανάλογα με τον σκοπό της μελέτης και το επίπεδο προηγούμενης ψυχομετρικής τεκμηρίωσης.

Οι σχέσεις μεταξύ των βαθμολογιών της TERS-40 και άλλων ποσοτικών μεταβλητών μπορούν να εξεταστούν μέσω κατάλληλων συντελεστών συσχέτισης.

Για τη διερεύνηση διαφορών μεταξύ ομάδων μπορούν να εφαρμοστούν οι κατάλληλες στατιστικές δοκιμασίες, ενώ μοντέλα πολλαπλής παλινδρόμησης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εξέταση της σχέσης διαφορετικών μορφών φυλετικής κοινωνικοποίησης με αναπτυξιακές ή ψυχοκοινωνικές εκβάσεις, ελέγχοντας παράλληλα άλλους σχετικούς παράγοντες.

Ψυχομετρική Αξιολόγηση

Η ψυχομετρική αξιολόγηση της TERS-40 είναι ιδιαίτερα σημαντική λόγω της κοινωνικής και πολιτισμικής φύσης της έννοιας που εξετάζει.

Η αξιοπιστία μπορεί να διερευνηθεί μέσω της εσωτερικής συνέπειας των επιμέρους διαστάσεων και, όταν υπάρχουν επαναλαμβανόμενες μετρήσεις, μέσω της χρονικής σταθερότητας των βαθμολογιών.

Η εγκυρότητα κατασκευής μπορεί να εξεταστεί μέσω παραγοντικής ανάλυσης και μέσω της σχέσης των βαθμολογιών με άλλες θεωρητικά συναφείς μεταβλητές.

Σε έρευνες που συγκρίνουν διαφορετικές πολιτισμικές, φυλετικές ή εθνοτικές ομάδες, ιδιαίτερη σημασία έχει η εξέταση της μετρητικής ισοδυναμίας (measurement invariance). Η διαδικασία αυτή επιτρέπει να διερευνηθεί κατά πόσο η κλίμακα μετρά τις ίδιες θεωρητικές έννοιες με συγκρίσιμο τρόπο στις διαφορετικές ομάδες.

Πολιτισμική και Γλωσσική Προσαρμογή

Η χρήση της TERS-40 σε διαφορετικό γλωσσικό ή πολιτισμικό πλαίσιο απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή.

Η απλή μετάφραση των στοιχείων δεν αρκεί για να εξασφαλίσει ότι το εργαλείο διατηρεί το ίδιο εννοιολογικό περιεχόμενο. Απαιτείται αξιολόγηση της γλωσσικής σαφήνειας, της πολιτισμικής συνάφειας και της καταλληλότητας των επιμέρους ερωτημάτων για τον νέο πληθυσμό.

Η διαδικασία μπορεί να περιλαμβάνει μετάφραση και αντίστροφη μετάφραση, αξιολόγηση από ειδικούς, γνωστικές συνεντεύξεις με άτομα του πληθυσμού-στόχου και πιλοτική εφαρμογή.

Μετά την προσαρμογή είναι απαραίτητο να εξετάζονται εκ νέου η αξιοπιστία, η εγκυρότητα και η παραγοντική δομή της κλίμακας πριν από την ευρύτερη χρήση της.

Εφαρμογές

Η Teenager Experience of Racial Socialization Scale [TERS-40] μπορεί να αξιοποιηθεί στην αναπτυξιακή, κοινωνική και εκπαιδευτική έρευνα για τη μελέτη των εμπειριών φυλετικής και εθνοπολιτισμικής κοινωνικοποίησης κατά την εφηβεία.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο διαφορετικά κοινωνικά μηνύματα συνδέονται με τη διαμόρφωση της ταυτότητας, την αυτοεκτίμηση και την ψυχολογική ευημερία των νέων.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η εφαρμογή της σε μελέτες που εξετάζουν εμπειρίες προκατάληψης και διάκρισης και τον τρόπο με τον οποίο η οικογένεια και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον προετοιμάζουν τους εφήβους για τη διαχείριση τέτοιων εμπειριών.

Η κλίμακα μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε διαχρονικές έρευνες για τη μελέτη της εξέλιξης των σχετικών εμπειριών κατά την εφηβεία.

Η ερμηνεία των αποτελεσμάτων πρέπει πάντοτε να πραγματοποιείται μέσα στο συγκεκριμένο κοινωνικό, ιστορικό και πολιτισμικό πλαίσιο του πληθυσμού που μελετάται και να αποφεύγονται γενικεύσεις από μία φυλετική ή εθνοτική ομάδα σε άλλες χωρίς κατάλληλη εμπειρική τεκμηρίωση.

Βιβλιογραφία

Hughes, D., & Chen, L. (1997). When and what parents tell children about race: An examination of race-related socialization in African American families. Applied Developmental Science, 1(4), 200–214.

Lesane-Brown, C. L. (2006). A review of race socialization within Black families. Developmental Review, 26(4), 400–426.

Neblett, E. W., Smalls, C. P., Ford, K. R., Nguyen, H. X., & Sellers, R. M. (2009). Racial socialization and racial identity: African American parents’ messages about race as precursors to identity. Journal of Youth and Adolescence, 38(2), 189–203.

Hughes, D., Rodriguez, J., Smith, E. P., Johnson, D. J., Stevenson, H. C., & Spicer, P. (2006). Parents’ ethnic-racial socialization practices: A review of research and directions for future study. Developmental Psychology, 42(5), 747–770.

Sellers, R. M., Copeland-Linder, N., Martin, P. P., & Lewis, R. L. (2006). Racial identity matters: The relationship between racial discrimination and psychological functioning in African American adolescents. Journal of Research on Adolescence, 16(2), 187–216.