Ηλεκτρονικό Τεστ Πρώιμης Ανίχνευσης Χωροχρονικών Διαταραχών [STeTest-57]

Περιγραφή

Το Space Time Electronic Test (STeTest-57), γνωστό και ως Ηλεκτρονικό Τεστ Πρώιμης Ανίχνευσης Χωροχρονικών Διαταραχών, είναι ένα ηλεκτρονικό εργαλείο πρώιμης ανίχνευσης δυσκολιών που σχετίζονται με τον χωρικό και χρονικό προσανατολισμό παιδιών προσχολικής ηλικίας 4–6 ετών. Η χορήγησή του πραγματοποιείται μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή, μπορεί να γίνει ατομικά ή ομαδικά και διαρκεί περίπου 35 λεπτά.

Το εργαλείο περιλαμβάνει 57 ερωτήματα-δοκιμασίες, παιδικό σχέδιο, δύο συμπληρωματικά ερωτηματολόγια —ένα για γονείς και ένα για εκπαιδευτικούς— καθώς και μία κλείδα παρατήρησης. Η διαδικασία πραγματοποιείται μέσω ψηφιακής πλατφόρμας, η οποία καταγράφει συστηματικά τις απαντήσεις και την απόδοση του παιδιού.

Στόχος

Κύριος στόχος του STeTest-57 είναι η πρώιμη ανίχνευση πιθανών δυσκολιών ή διαταραχών στον χωρικό και χρονικό προσανατολισμό παιδιών ηλικίας 4–6 ετών. Για τον σκοπό αυτό αξιοποιούνται πολυτροπικά μέσα, όπως το παραμύθι, η εικόνα και η αφήγηση, ώστε η διαδικασία αξιολόγησης να προσαρμόζεται καλύτερα στα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά της προσχολικής ηλικίας.

Το εργαλείο προσανατολίζεται επίσης στην εκπαιδευτική πρόληψη και στην έγκαιρη υποστήριξη παιδιών που εμφανίζουν λειτουργικές δυσκολίες, ώστε πιθανά ελλείμματα να εντοπίζονται πριν επηρεάσουν περισσότερο τη μαθησιακή και αναπτυξιακή τους πορεία.

Δομή και Χορήγηση

Η ηλεκτρονική μορφή του STeTest-57 επιτρέπει την τυποποιημένη παρουσίαση των επιμέρους δοκιμασιών και την αυτόματη καταγραφή των απαντήσεων. Η χρήση παιδικού σχεδίου, ερωτηματολογίων γονέων και εκπαιδευτικών και κλείδας παρατήρησης προσφέρει μια περισσότερο πολυπαραγοντική προσέγγιση στην αξιολόγηση του παιδιού.

Η δυνατότητα ατομικής ή ομαδικής εφαρμογής καθιστά το εργαλείο κατάλληλο τόσο για εξατομικευμένη αξιολόγηση όσο και για εφαρμογές σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα προσχολικής αγωγής.

Βαθμολόγηση

Κάθε σωστή απάντηση στις 57 δοκιμασίες βαθμολογείται με 1 μονάδα, ενώ κάθε λανθασμένη απάντηση βαθμολογείται με 0 μονάδες. Η καταγραφή πραγματοποιείται αυτόματα από το λογισμικό του εργαλείου.

Η συνολική και η αναλυτική βαθμολογία αποθηκεύονται σε ηλεκτρονικό αρχείο και μπορούν να εξαχθούν ή να εκτυπωθούν για περαιτέρω αξιολόγηση και αρχειοθέτηση. Η αναλυτική παρουσίαση της επίδοσης μπορεί να συμβάλει στον εντοπισμό συγκεκριμένων περιοχών όπου το παιδί εμφανίζει μεγαλύτερη ή μικρότερη ευχέρεια.

Ανάλυση και Χρήση Δεδομένων

Το STeTest-57 εφαρμόστηκε αρχικά πιλοτικά σε 46 παιδιά νηπιαγωγείου, με στόχο τον έλεγχο της κατανόησης και της λειτουργικότητας των ερωτήσεων. Στη συνέχεια, η τελική ηλεκτρονική μορφή εφαρμόστηκε σε 344 παιδιά ηλικίας 4–6 ετών σε νηπιαγωγεία των νομών Χανίων και Ρεθύμνου.

Η εφαρμογή πραγματοποιήθηκε τόσο ατομικά όσο και ομαδικά, ενώ τα δεδομένα καταγράφονταν ηλεκτρονικά. Σύμφωνα με το παρεχόμενο υλικό, τα αποτελέσματα μπορούν να αξιοποιηθούν για διαγνωστικούς και προληπτικούς σκοπούς σε εκπαιδευτικά ή θεραπευτικά πλαίσια.

Σε ερευνητικές εφαρμογές, μπορούν επίσης να εξεταστούν συνολικές επιδόσεις, επιμέρους πρότυπα απαντήσεων και διαφοροποιήσεις μεταξύ ηλικιακών ή άλλων υποομάδων.

Εγκυρότητα

Σύμφωνα με το παρεχόμενο υλικό, το εργαλείο παρουσιάζει πολύ καλή φαινομενική εγκυρότητα. Ο σχεδιασμός του βασίζεται σε θεωρητικές αρχές της αναπτυξιακής ψυχολογίας και στις ιδιαίτερες ανάγκες του προσχολικού πληθυσμού, ενώ αναφέρεται ότι υποστηρίζεται από ερευνητικά δεδομένα και πιλοτικές εφαρμογές.

Η περαιτέρω ψυχομετρική αξιολόγηση μπορεί να περιλαμβάνει έλεγχο της δομικής και κριτηριακής εγκυρότητας και σύγκριση με άλλα κατάλληλα εργαλεία αναπτυξιακής ή γνωστικής αξιολόγησης.

Αξιοπιστία

Η εσωτερική συνέπεια του STeTest-57 αναφέρεται ως Cronbach’s α = 0,85, τιμή που στο παρεχόμενο υλικό χαρακτηρίζεται ικανοποιητική για εργαλείο πρώιμης ανίχνευσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ο συγκεκριμένος δείκτης υποδηλώνει ικανοποιητικό βαθμό συνοχής μεταξύ των επιμέρους δοκιμασιών του εργαλείου.

Εφαρμογές

Το STeTest-57 μπορεί να αξιοποιηθεί στην προσχολική εκπαίδευση, στην αναπτυξιακή αξιολόγηση και στην πρώιμη ανίχνευση χωροχρονικών δυσκολιών.

Η ηλεκτρονική του μορφή και η ενσωμάτωση διαφορετικών πηγών πληροφόρησης μπορούν να υποστηρίξουν τον έγκαιρο εντοπισμό παιδιών που χρειάζονται πρόσθετη αξιολόγηση ή εκπαιδευτική υποστήριξη. Η χρήση του είναι καταλληλότερο να εντάσσεται σε μια ευρύτερη διαδικασία αναπτυξιακής αξιολόγησης και όχι να αντιμετωπίζεται ως αυτόνομο μέσο οριστικής διάγνωσης.

Βιβλιογραφία

Σταύρου, Λ. (Επιμ.). (2003). Σωματικό σχήμα και εικόνα του σώματος. Αθήνα: Άνθρωπος.

Stavrou, L., & Makratzaki, A. (2004). Improving preschool and elementary school children’s perception of space and time through computer and Microsoft PowerPoint. WSEAS Transactions on Information Science and Applications, 5(1), 1417–1421.

Stavrou, L., & Makratzaki, A. (2005). Input devices, interface and workstation are critical factors for a successful integration of computers and ICT in preschool and primary school education. WSEAS Transactions on Advances in Engineering Education, 4(2), 266–271.

Stavrou, L., & Makratzaki, A. (2006). Inequalities in the era of knowledge. WSEAS Transactions on Advances in Engineering Education, 6(3), 554–559.