Μορφή Αυτοαποτελεσματικότητας για Μάθηση [SEFLF]

Περιγραφή

Η Self-Efficacy for Learning Form (SEFLF) αποτελεί ψυχομετρικό εργαλείο που έχει σχεδιαστεί για την αξιολόγηση των πεποιθήσεων του ατόμου σχετικά με την ικανότητά του να κατανοεί, να αφομοιώνει και να εφαρμόζει αποτελεσματικά νέες πληροφορίες και δεξιότητες σε ακαδημαϊκά ή γενικότερα μαθησιακά περιβάλλοντα.

Η έννοια της αυτοαποτελεσματικότητας στη μάθηση αφορά τον βαθμό στον οποίο το άτομο θεωρεί ότι μπορεί να ανταποκριθεί με επιτυχία στις απαιτήσεις της μαθησιακής διαδικασίας, να αντιμετωπίσει δυσκολίες και να αξιοποιήσει κατάλληλες στρατηγικές για την επίτευξη των εκπαιδευτικών του στόχων.

Στόχος

Κύριος στόχος της SEFLF είναι η αξιόπιστη και έγκυρη αποτύπωση των πεποιθήσεων που διατηρεί το άτομο σχετικά με τις μαθησιακές του ικανότητες. Τα αποτελέσματα μπορούν να αξιοποιηθούν για τον εντοπισμό μαθησιακών αναγκών, την ανάπτυξη κατάλληλων στρατηγικών υποστήριξης και την ενίσχυση της μαθησιακής επίδοσης.

Η κλίμακα μπορεί επομένως να συμβάλει στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο η εμπιστοσύνη στις προσωπικές ικανότητες επηρεάζει τη συμμετοχή στη μάθηση και την αντιμετώπιση απαιτητικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Διαστάσεις

Σύμφωνα με το παρεχόμενο υλικό, οι δηλώσεις της SEFLF καλύπτουν διαφορετικές πτυχές της αυτοαποτελεσματικότητας στη μάθηση, όπως:

η αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών, η αυτορρύθμιση της μάθησης, η ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων και η χρήση κατάλληλων στρατηγικών μάθησης.

Οι διαστάσεις αυτές επιτρέπουν μια ευρύτερη αποτύπωση της πεποίθησης του εκπαιδευόμενου ότι μπορεί να διαχειριστεί αποτελεσματικά διαφορετικές απαιτήσεις της μαθησιακής διαδικασίας.

Τρόπος Συμπλήρωσης

Η SEFLF περιλαμβάνει δηλώσεις οι οποίες αξιολογούνται μέσω πενταβάθμιας κλίμακας Likert.

Οι συμμετέχοντες καλούνται να αποτυπώσουν τον βαθμό στον οποίο οι επιμέρους δηλώσεις ανταποκρίνονται στις προσωπικές τους αντιλήψεις για τις μαθησιακές τους δυνατότητες.

Βαθμολόγηση και Ερμηνεία

Η συνολική βαθμολογία υπολογίζεται μέσω του αθροίσματος των βαθμολογιών των επιμέρους δηλώσεων. Υψηλότερες βαθμολογίες υποδηλώνουν μεγαλύτερη αντιλαμβανόμενη αυτοαποτελεσματικότητα στη μάθηση, ενώ χαμηλότερες τιμές υποδηλώνουν μικρότερη εμπιστοσύνη στις προσωπικές μαθησιακές ικανότητες.

Το παρεχόμενο υλικό δεν προσδιορίζει συγκεκριμένα όρια ή κατώφλια βαθμολογίας. Συνεπώς, η ερμηνεία των αποτελεσμάτων θα πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις οδηγίες της εκάστοτε έκδοσης του εργαλείου και το πλαίσιο στο οποίο χρησιμοποιείται.

Εφαρμογές

Η SEFLF μπορεί να αξιοποιηθεί σε εκπαιδευτική και ψυχοπαιδαγωγική έρευνα, σε μελέτες που εξετάζουν την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση, την ακαδημαϊκή επίδοση, τα κίνητρα και τις στρατηγικές μάθησης.

Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την αναγνώριση μαθητών ή εκπαιδευομένων που εμφανίζουν χαμηλή εμπιστοσύνη στις μαθησιακές τους δυνατότητες και για τον σχεδιασμό στοχευμένων εκπαιδευτικών παρεμβάσεων.

Η θεωρητική βάση της κλίμακας συνδέεται με την κοινωνικογνωστική προσέγγιση της αυτοαποτελεσματικότητας και με τη σχετική βιβλιογραφία για την ακαδημαϊκή παρακίνηση και την αυτορρύθμιση.

Βιβλιογραφία

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. Freeman.

Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. Self-Efficacy Beliefs of Adolescents, 1, 37–41.

Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26(3–4), 207–231.

Schunk, D. H., & Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield & J. Eccles (Eds.), Development of Achievement Motivation (pp. 16–32). Academic Press.

Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (pp. 43–68). Academic Press.