Περιγραφή

Η The Teaching Confidence Scale [TTCS-32] αποτελεί ψυχομετρικό εργαλείο 32 ερωτήσεων που χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση της αντιλαμβανόμενης αυτοπεποίθησης των εκπαιδευτικών ως προς τις διδακτικές τους ικανότητες.

Η έννοια της διδακτικής αυτοπεποίθησης αναφέρεται στον βαθμό στον οποίο ο εκπαιδευτικός θεωρεί ότι μπορεί να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στις απαιτήσεις της διδασκαλίας, να διαχειριστεί την τάξη, να υποστηρίξει τη μάθηση και να προσαρμόσει τη διδασκαλία στις ανάγκες των μαθητών.

Η κλίμακα μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο σε εν ενεργεία εκπαιδευτικούς όσο και σε φοιτητές παιδαγωγικών ή εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ιδιαίτερα όταν το ενδιαφέρον επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της επαγγελματικής ετοιμότητας και της αίσθησης ικανότητας πριν ή κατά τα πρώτα χρόνια άσκησης του επαγγέλματος.

Στόχος

Βασικός στόχος της TTCS-32 είναι η ποσοτική αποτύπωση του βαθμού αυτοπεποίθησης που αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί απέναντι σε διαφορετικές απαιτήσεις της διδακτικής διαδικασίας.

Μέσω της κλίμακας μπορεί να διερευνηθεί κατά πόσο οι συμμετέχοντες αισθάνονται ικανοί να οργανώνουν και να εφαρμόζουν αποτελεσματική διδασκαλία, να αντιμετωπίζουν δυσκολίες μέσα στην τάξη και να ανταποκρίνονται σε διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες.

Η αξιολόγηση αυτή μπορεί να συμβάλει στον εντοπισμό τομέων στους οποίους οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται περισσότερο ή λιγότερο σίγουροι και να υποστηρίξει τον σχεδιασμό στοχευμένων δράσεων επιμόρφωσης και επαγγελματικής ανάπτυξης.

Δομή της Κλίμακας

Η TTCS-32 περιλαμβάνει συνολικά 32 ερωτήματα που αφορούν διαφορετικές πτυχές της διδακτικής αυτοπεποίθησης.

Οι δηλώσεις μπορούν να σχετίζονται με την οργάνωση και τον σχεδιασμό της διδασκαλίας, τη διαχείριση της τάξης, την επικοινωνία με τους μαθητές, την προσαρμογή της διδασκαλίας και την αντιμετώπιση απαιτητικών εκπαιδευτικών καταστάσεων.

Ανάλογα με την έκδοση και το δείγμα εφαρμογής, η κλίμακα μπορεί να εξετάζεται ως συνολικό μέτρο ή μέσω επιμέρους διαστάσεων, εφόσον αυτές υποστηρίζονται από την παραγοντική της δομή.

Βαθμονόμηση

Οι συμμετέχοντες απαντούν στις επιμέρους δηλώσεις χρησιμοποιώντας συνήθως κλίμακα τύπου Likert, δηλώνοντας τον βαθμό αυτοπεποίθησης ή συμφωνίας τους σε σχέση με συγκεκριμένες διδακτικές δραστηριότητες.

Η συνολική βαθμολογία μπορεί να υπολογίζεται από το άθροισμα ή τον μέσο όρο των απαντήσεων, αφού προηγουμένως εφαρμοστεί η προβλεπόμενη κωδικοποίηση.

Γενικά, υψηλότερες βαθμολογίες υποδηλώνουν υψηλότερα επίπεδα διδακτικής αυτοπεποίθησης, ενώ χαμηλότερες βαθμολογίες μπορεί να αντανακλούν μεγαλύτερη αβεβαιότητα ως προς συγκεκριμένες εκπαιδευτικές δεξιότητες.

Η ακριβής ερμηνεία των βαθμολογιών πρέπει να ακολουθεί τις οδηγίες της έκδοσης της TTCS-32 που χρησιμοποιείται στο εκάστοτε ερευνητικό πρωτόκολλο.

Ψυχομετρική Αξιολόγηση

Η αξιοπιστία της TTCS-32 μπορεί να εξεταστεί μέσω δεικτών εσωτερικής συνοχής, όπως ο Cronbach’s α και ο McDonald’s ω.

Η εγκυρότητα κατασκευής μπορεί να διερευνηθεί με διερευνητική ή επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση, ώστε να εξεταστεί κατά πόσο τα ερωτήματα οργανώνονται στις θεωρητικά αναμενόμενες διαστάσεις.

Η συγκλίνουσα εγκυρότητα μπορεί επίσης να εξεταστεί μέσω συσχετίσεων με έννοιες όπως η αυτοαποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού, η επαγγελματική ικανοποίηση, η επαγγελματική εξουθένωση και η αίσθηση ετοιμότητας για τη διδασκαλία.

Εφαρμογές

Η The Teaching Confidence Scale μπορεί να αξιοποιηθεί σε έρευνες εκπαιδευτικής ψυχολογίας, διδακτικής, εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και επαγγελματικής ανάπτυξης.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η χρήση της σε προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, σε πρακτική άσκηση και στα πρώτα χρόνια επαγγελματικής σταδιοδρομίας, όταν η διδακτική αυτοπεποίθηση βρίσκεται ακόμη σε διαδικασία διαμόρφωσης.

Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί πριν και μετά από επιμορφωτικά προγράμματα για να εξεταστεί εάν η συμμετοχή σε συγκεκριμένες παρεμβάσεις συνδέεται με αύξηση της αυτοπεποίθησης των εκπαιδευτικών σε συγκεκριμένες διδακτικές δεξιότητες.

Στατιστική Ανάλυση

Οι βαθμολογίες της TTCS-32 μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές αναλύσεις.

Μπορούν να υπολογιστούν ο μέσος όρος, η τυπική απόκλιση και το εύρος των βαθμολογιών, τόσο για τη συνολική κλίμακα όσο και για τυχόν επιμέρους διαστάσεις.

Στη συνέχεια μπορούν να εξεταστούν πιθανές διαφοροποιήσεις ανάλογα με την ηλικία, τα χρόνια διδακτικής εμπειρίας, το επίπεδο σπουδών, τη βαθμίδα εκπαίδευσης, το γνωστικό αντικείμενο ή την προηγούμενη συμμετοχή σε προγράμματα επιμόρφωσης.

Οι βαθμολογίες μπορούν επίσης να συσχετιστούν με μεταβλητές όπως η επαγγελματική αυτοαποτελεσματικότητα, η επαγγελματική εξουθένωση, το εργασιακό άγχος και η εργασιακή ικανοποίηση. Σε πιο σύνθετα ερευνητικά σχέδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν μοντέλα παλινδρόμησης για τη διερεύνηση παραγόντων που προβλέπουν υψηλότερα ή χαμηλότερα επίπεδα διδακτικής αυτοπεποίθησης.

Σημαντική Διευκρίνιση

Η διδακτική αυτοπεποίθηση δεν ταυτίζεται πλήρως με την αυτοεκτίμηση. Η TTCS-32 εστιάζει περισσότερο στην αντιλαμβανόμενη ικανότητα του εκπαιδευτικού να ανταποκρίνεται σε συγκεκριμένες διδακτικές απαιτήσεις και όχι στη γενική αξιολόγηση που έχει το άτομο για την προσωπική του αξία.

Η διάκριση αυτή είναι σημαντική για την ορθή ερμηνεία των αποτελεσμάτων και για τη σύνδεση της κλίμακας με τη σχετική βιβλιογραφία γύρω από την εκπαιδευτική αυτοαποτελεσματικότητα.

Βιβλιογραφία

Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355–372.

Woolfolk Hoy, A. (2000). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching. The Ohio State University.

Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805.

Woolfolk Hoy, A., & Burke Spero, R. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and Teacher Education, 21(4), 343–356.

Jung, W., Cho, G., & Ambrosetti, D. (2011). Preservice teachers’ confidence levels in working with students with special needs: Improving preservice teacher training programs. Electronic Journal for Inclusive Education.