Κλίμακα Ακαδημαϊκής Αυτο-Αποτελεσματικότητας [ASES-8]

Ανάλυση

Η Κλίμακα Ακαδημαϊκής Αυτο-Αποτελεσματικότητας σχεδιάστηκε για να μετρήσει την πίστη ενός ατόμου στις ικανότητές του να επιτύχει ακαδημαϊκούς στόχους. Η αυτο-αποτελεσματικότητα είναι ένας κρίσιμος παράγοντας που επηρεάζει την ακαδημαϊκή επίδοση, την προσπάθεια που καταβάλλει ένας μαθητής ή φοιτητής και την επιμονή του στις δυσκολίες.

Στόχος

Ο κύριος στόχος της κλίμακας είναι να παρέχει μια αξιόπιστη και έγκυρη μέτρηση του επιπέδου αυτο-αποτελεσματικότητας των μαθητών και φοιτητών. Τα δεδομένα που συλλέγονται μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατανόηση της επίδρασης της αυτο-αποτελεσματικότητας στην ακαδημαϊκή επιτυχία και για την ανάπτυξη παρεμβάσεων που στοχεύουν στην ενίσχυση της ακαδημαϊκής αυτο-αποτελεσματικότητας.

Βαθμονόμηση

Η κλίμακα περιλαμβάνει δηλώσεις που βαθμολογούνται από τους συμμετέχοντες σε μια κλίμακα Likert 5 ή 7 βαθμίδων, από “διαφωνώ απόλυτα” έως “συμφωνώ απόλυτα”. Οι δηλώσεις καλύπτουν διάφορες πτυχές της αυτο-αποτελεσματικότητας, όπως τις ακαδημαϊκές δεξιότητες, τη διαχείριση χρόνου, την αντιμετώπιση δυσκολιών και την προσήλωση στους στόχους.

Βιβλιογραφία

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.

Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82-91.

Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first-year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55-64.

Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.

Schunk, D. H., & Pajares, F. (2005). Competence perceptions and academic functioning. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 85-104). Guilford Press.