Περιγραφή

Η Teacher’s Perceptions of General Invitations for Involvement from the School [TPGIFIFTS-11] αποτελεί εργαλείο αυτοαναφοράς 11 ερωτήσεων που χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται τις γενικές προσκλήσεις και πρακτικές του σχολείου για την ενθάρρυνση της γονικής εμπλοκής.

Η κλίμακα εντάσσεται στο ευρύτερο θεωρητικό πλαίσιο της συνεργασίας οικογένειας–σχολείου και εξετάζει κατά πόσο το σχολικό περιβάλλον δημιουργεί ένα θετικό και υποστηρικτικό κλίμα που ενθαρρύνει τους γονείς να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι προσκλήσεις αυτές δεν περιορίζονται απαραίτητα σε επίσημες προσκλήσεις για σχολικές εκδηλώσεις. Περιλαμβάνουν το γενικότερο μήνυμα που μεταδίδει το σχολείο στους γονείς σχετικά με το εάν η παρουσία, η επικοινωνία και η συμμετοχή τους θεωρούνται επιθυμητές και σημαντικές.

Στόχος

Βασικός στόχος της TPGIFIFTS-11 είναι η ποσοτική αποτύπωση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με το κατά πόσο το σχολείο ενθαρρύνει και διευκολύνει τη συμμετοχή των γονέων.

Μέσω της κλίμακας μπορεί να διερευνηθεί εάν οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι το σχολικό περιβάλλον είναι ανοιχτό και φιλικό προς τις οικογένειες και εάν παρέχει ουσιαστικές ευκαιρίες επικοινωνίας και συνεργασίας.

Η αξιολόγηση αυτή μπορεί να βοηθήσει στην καλύτερη κατανόηση του κλίματος συνεργασίας οικογένειας–σχολείου και στον εντοπισμό οργανωτικών πρακτικών που ενδέχεται να διευκολύνουν ή να περιορίζουν τη γονική εμπλοκή.

Δομή της Κλίμακας

Η TPGIFIFTS-11 αποτελείται από 11 ερωτήματα, τα οποία συμπληρώνονται από τους εκπαιδευτικούς και αναφέρονται στις γενικές πρακτικές και προσκλήσεις που θεωρούν ότι παρέχει το σχολείο προς τις οικογένειες.

Τα ερωτήματα μπορούν να αποτυπώνουν στοιχεία όπως η επικοινωνία με τους γονείς, το αίσθημα αποδοχής και καλωσορίσματος των οικογενειών, οι ευκαιρίες συμμετοχής και η γενικότερη στάση του σχολείου απέναντι στη συνεργασία με τους γονείς.

Σε αντίθεση με εργαλεία που εξετάζουν συγκεκριμένες προσκλήσεις ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού, η συγκεκριμένη κλίμακα εστιάζει περισσότερο στο γενικό σχολικό πλαίσιο και στις πρακτικές του σχολείου ως οργανισμού.

Βαθμονόμηση

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αξιολογήσουν τις επιμέρους δηλώσεις μέσω διαβαθμισμένης κλίμακας τύπου Likert, σύμφωνα με τις οδηγίες της έκδοσης του εργαλείου που χρησιμοποιείται.

Οι επιμέρους απαντήσεις μπορούν να συνδυαστούν για τη δημιουργία συνολικής βαθμολογίας, η οποία αποτυπώνει τον βαθμό στον οποίο ο εκπαιδευτικός αντιλαμβάνεται ότι το σχολείο ενθαρρύνει ενεργά τη γονική εμπλοκή.

Γενικά, υψηλότερες βαθμολογίες υποδηλώνουν θετικότερη αντίληψη για τις προσκλήσεις και το κλίμα γονικής εμπλοκής που δημιουργεί το σχολείο, ενώ χαμηλότερες βαθμολογίες μπορεί να αντανακλούν περισσότερο περιορισμένες ευκαιρίες ή λιγότερο υποστηρικτικό περιβάλλον συνεργασίας.

Η ακριβής κωδικοποίηση και ο υπολογισμός της βαθμολογίας πρέπει να ακολουθούν τις οδηγίες της συγκεκριμένης έκδοσης του εργαλείου.

Ψυχομετρική Αξιολόγηση

Η αξιοπιστία της TPGIFIFTS-11 μπορεί να εξεταστεί μέσω δεικτών εσωτερικής συνοχής, όπως ο Cronbach’s α και ο McDonald’s ω.

Η εγκυρότητα κατασκευής μπορεί να διερευνηθεί μέσω παραγοντικής ανάλυσης και μέσω της σχέσης της κλίμακας με άλλες μεταβλητές που αφορούν τη συνεργασία οικογένειας–σχολείου.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η εξέταση της σχέσης της με τις αντιλήψεις των γονέων σχετικά με τις προσκλήσεις που λαμβάνουν από το σχολείο, καθώς και με δείκτες πραγματικής γονικής συμμετοχής.

Σε περίπτωση εφαρμογής της κλίμακας σε διαφορετικό εκπαιδευτικό ή πολιτισμικό πλαίσιο, συνιστάται να επανεξετάζονται η παραγοντική δομή, η εσωτερική συνοχή και η εγκυρότητά της.

Εφαρμογές

Η Teacher’s Perceptions of General Invitations for Involvement from the School μπορεί να αξιοποιηθεί στην εκπαιδευτική έρευνα για τη μελέτη της γονικής εμπλοκής και της συνεργασίας μεταξύ οικογένειας και σχολείου.

Η κλίμακα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη σύγκριση του κλίματος γονικής εμπλοκής μεταξύ διαφορετικών σχολείων, εκπαιδευτικών βαθμίδων ή σχολικών μονάδων με διαφορετικά οργανωτικά χαρακτηριστικά.

Μπορεί επίσης να αξιοποιηθεί για την αξιολόγηση παρεμβάσεων που στοχεύουν στη δημιουργία περισσότερο ανοιχτών και συνεργατικών σχολικών περιβαλλόντων.

Η εφαρμογή της πριν και μετά από σχετικά προγράμματα μπορεί να δείξει εάν μεταβάλλονται οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τις πρακτικές που εφαρμόζει το σχολείο προς τις οικογένειες.

Στατιστική Ανάλυση

Η συνολική βαθμολογία της TPGIFIFTS-11 μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ποσοτική μεταβλητή σε περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές αναλύσεις.

Μπορούν να υπολογιστούν ο μέσος όρος, η τυπική απόκλιση και το εύρος των βαθμολογιών και να εξεταστούν πιθανές διαφοροποιήσεις ανάλογα με χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ή του σχολείου.

Μέσω αναλύσεων συσχέτισης μπορεί να διερευνηθεί η σχέση μεταξύ των αντιλαμβανόμενων σχολικών προσκλήσεων και της πραγματικής ή αντιλαμβανόμενης γονικής εμπλοκής.

Σε περισσότερο σύνθετες μελέτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν μοντέλα παλινδρόμησης ή πολυεπίπεδα μοντέλα, ιδιαίτερα όταν οι εκπαιδευτικοί είναι ομαδοποιημένοι σε διαφορετικές σχολικές μονάδες.

Σημαντική Διευκρίνιση

Η TPGIFIFTS-11 δεν αξιολογεί κυρίως την πρόσκληση του σχολείου προς τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν στη σχολική ζωή.

Αφορά τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις γενικές προσκλήσεις και το κλίμα που δημιουργεί το σχολείο για τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών τους.

Επίσης, η κλίμακα αποτυπώνει την οπτική των εκπαιδευτικών. Δεν αποτελεί από μόνη της αντικειμενική μέτρηση των πρακτικών του σχολείου ούτε αποδεικνύει ότι οι γονείς αντιλαμβάνονται τις ίδιες πρακτικές με τον ίδιο τρόπο.

Για μια ολοκληρωμένη μελέτη της συνεργασίας οικογένειας–σχολείου είναι επομένως χρήσιμο να συνδυάζεται με αντίστοιχες αναφορές γονέων και άλλους δείκτες γονικής εμπλοκής.

Βιβλιογραφία

Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Brissie, J. S. (1992). Explorations in parent-school relations. The Journal of Educational Research, 85(5), 287–294.

Hoover-Dempsey, K. V., Sandler, H. M., & Walker, J. M. (2004). Parent Involvement Project (PIP): Parent and Teacher Questionnaires – Study 1. Peabody College, Vanderbilt University, Department of Psychology and Human Development.