Καταγραφή των Επαγγελματικών Αυτοαντιλήψεων Υποψήφιων Εκπαιδευτικών [RJRSCPT-20]

Περιγραφή

Η Recording of Job-Related Self-Concepts of Prospective Teachers (RJRSCPT) αποτελεί εργαλείο αξιολόγησης των επαγγελματικών αυτοαντιλήψεων και στάσεων των υποψήφιων εκπαιδευτικών σε σχέση με τον μελλοντικό επαγγελματικό τους ρόλο. Εστιάζει στον τρόπο με τον οποίο οι ίδιοι αντιλαμβάνονται τις ικανότητες, τις αξίες, τις διαπροσωπικές τους σχέσεις και τις επαγγελματικές τους προοπτικές στον χώρο της εκπαίδευσης.

Η επαγγελματική αυτοαντίληψη αποτελεί σημαντική διάσταση της διαμόρφωσης της εκπαιδευτικής ταυτότητας, καθώς αφορά τον τρόπο με τον οποίο οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως επαγγελματίες και αξιολογούν την ετοιμότητά τους να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού έργου.

Στόχος

Κύριος στόχος του RJRSCPT είναι η συστηματική αποτύπωση των επαγγελματικών αυτοαντιλήψεων των υποψήφιων εκπαιδευτικών, ώστε να παρέχεται μια περισσότερο ολοκληρωμένη εικόνα των αναγκών, των προσδοκιών και των επαγγελματικών τους προοπτικών.

Τα αποτελέσματα μπορούν να αξιοποιηθούν από εκπαιδευτικά ιδρύματα και προγράμματα κατάρτισης για την καλύτερη κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται τον επαγγελματικό τους ρόλο και για τον εντοπισμό περιοχών στις οποίες ενδέχεται να χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη ή επαγγελματική ανάπτυξη.

Βασικές Περιοχές Αξιολόγησης

Με βάση το διαθέσιμο υλικό, η καταγραφή των επαγγελματικών αυτοαντιλήψεων μπορεί να αφορά περιοχές όπως:

• Αντίληψη επαγγελματικών ικανοτήτων, δηλαδή το πώς οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.
• Επαγγελματικές αξίες, που αφορούν τις αντιλήψεις και τις αρχές που συνδέουν με το εκπαιδευτικό επάγγελμα.
• Σχέσεις με τους μαθητές, ως στοιχείο της μελλοντικής εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής τους λειτουργίας.
• Σχέσεις με συναδέλφους, που αφορούν την αντίληψη της συνεργασίας και της ένταξης στο επαγγελματικό περιβάλλον.
• Επαγγελματικές προοπτικές, δηλαδή τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τη μελλοντική τους εξέλιξη στον χώρο της εκπαίδευσης.

Βαθμολόγηση

Οι συμμετέχοντες καλούνται να απαντήσουν σε μια σειρά δηλώσεων χρησιμοποιώντας πενταβάθμια κλίμακα Likert, από 1 = Διαφωνώ απόλυτα έως 5 = Συμφωνώ απόλυτα.

Σύμφωνα με το διαθέσιμο αρχείο, η βαθμολογία υπολογίζεται ως ο μέσος όρος των απαντήσεων για κάθε διάσταση, με υψηλότερες τιμές να υποδηλώνουν θετικότερη επαγγελματική αυτοαντίληψη στον αντίστοιχο τομέα.

Το αρχείο δεν παρέχει πληροφορίες για τον συνολικό αριθμό των ερωτήσεων, πιθανές αντίστροφες βαθμολογήσεις ή συγκεκριμένα όρια κατηγοριοποίησης. Για τον λόγο αυτό, η ακριβής βαθμολόγηση θα πρέπει να ακολουθεί τις οδηγίες της έκδοσης που χρησιμοποιείται.

Ανάλυση και Χρήση Δεδομένων

Τα αποτελέσματα του RJRSCPT μπορούν να αναλυθούν τόσο σε επίπεδο επιμέρους διαστάσεων όσο και συνολικά, εφόσον αυτό προβλέπεται από τη δομή του εργαλείου.

Σε ερευνητικές εφαρμογές μπορούν να χρησιμοποιηθούν περιγραφικά στατιστικά, συγκρίσεις μεταξύ ομάδων και συσχετίσεις με μεταβλητές όπως η αυτοαποτελεσματικότητα, τα κίνητρα επιλογής του εκπαιδευτικού επαγγέλματος, η επαγγελματική ταυτότητα και οι στάσεις απέναντι στη διδασκαλία.

Η βιβλιογραφία του αρχείου συνδέει την έννοια της αυτοαντίληψης με την αυτοαποτελεσματικότητα, την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών και τα χαρακτηριστικά των υποψήφιων εκπαιδευτικών.

Εφαρμογές

Το RJRSCPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε έρευνες εκπαιδευτικής ψυχολογίας, εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και επαγγελματικής ανάπτυξης.

Μπορεί να συμβάλει:

• στη διερεύνηση της διαμόρφωσης της επαγγελματικής ταυτότητας των μελλοντικών εκπαιδευτικών,
• στην αξιολόγηση αναγκών κατά τη διάρκεια της αρχικής εκπαίδευσης,
• στη σύγκριση διαφορετικών ομάδων υποψήφιων εκπαιδευτικών,
• και στην αξιολόγηση αλλαγών στις επαγγελματικές αυτοαντιλήψεις κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης ή πρακτικής άσκησης.

Η ερμηνεία των αποτελεσμάτων θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη το εκπαιδευτικό πλαίσιο, το στάδιο κατάρτισης και τις εμπειρίες των συμμετεχόντων, καθώς η επαγγελματική αυτοαντίληψη μπορεί να εξελίσσεται σημαντικά κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας για το εκπαιδευτικό επάγγελμα.

Βιβλιογραφία

Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of Educational Research, 46(3), 407–441.

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman.

Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805.

Brookhart, S. M., & Freeman, D. J. (1992). Characteristics of entering teacher candidates. Review of Educational Research, 62(1), 37–60.

Richardson, P. W., & Watt, H. M. G. (2006). Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1), 27–56.