Δοκιμασία Λεκτικής Μάθησης του Rey [RVLT-15]

Σκοπός Ερωτηματολογίου (κλίμακας)

Η Δοκιμασία Λεκτικής Μάθησης του Rey (RVLT) αποσκοπεί στην αξιολόγηση της ικανότητας ενός ατόμου να κωδικοποιεί, να εμπεδώνει, να συγκρατεί και να ανακαλεί λεκτικές πληροφορίες. Απευθύνεται σε κλινικούς ψυχολόγους, νευροψυχολόγους και ερευνητές που μελετούν γνωστικές λειτουργίες, κυρίως σε περιπτώσεις νευρολογικών ή ψυχιατρικών διαταραχών. Αποτελεί ένα εργαλείο μέτρησης της λεκτικής μάθησης και μνήμης και χρησιμοποιείται ευρέως τόσο στο διεθνές όσο και στο ελληνικό επιστημονικό περιβάλλον.

Ανάλυση Ερωτηματολογίου (κλίμακας)

Η δοκιμασία δημιουργήθηκε από τον A. Rey και προσαρμόστηκε για τον ελληνικό πληθυσμό από τους L. Μεσσίνη, I. Τσάκωνα, S. Μαλεφάκη και P. Παπαθανασόπουλο. Περιλαμβάνει πέντε διαδοχικές δοκιμές παρουσίασης της Λίστας Α (15 λέξεων), μία παρεμβαλλόμενη δοκιμή με τη Λίστα Β (15 λέξεων), άμεση ανάκληση της Λίστας Α, δύο δοκιμές καθυστερημένης ανάκλησης (30 και 45 λεπτά) και μία δοκιμή αναγνώρισης. Οι υποκλίμακες που αξιολογούνται σχετίζονται με τη λεκτική μάθηση, την εμπέδωση και την ανάκληση.

Βαθμολόγηση Ερωτήσεων

Κάθε σωστά ανακαλούμενη λέξη αντιστοιχεί σε έναν βαθμό. Η συνολική βαθμολογία (T) προκύπτει από το άθροισμα των πόντων στις πέντε δοκιμές της Λίστας Α και κυμαίνεται από 0 έως 75. Η άμεση ανάκληση αξιολογείται από τους πόντους που συγκεντρώνονται αμέσως μετά την παρουσίαση της Λίστας Α (0-15), ενώ η καθυστερημένη ανάκληση αξιολογείται με βάση την απόδοση στις δύο χρονικά μεταγενέστερες δοκιμές (0-15). Τέλος, η δοκιμή αναγνώρισης παρέχει επίσης μέγιστη βαθμολογία 15 πόντων.

Στατιστική Ανάλυση

Οι επιμέρους δείκτες της δοκιμασίας κυμαίνονται σε προκαθορισμένα εύρη: η συνολική βαθμολογία από 0 έως 75, η άμεση και καθυστερημένη ανάκληση από 0 έως 15 και η αναγνώριση επίσης από 0 έως 15. Υψηλή βαθμολογία υποδηλώνει καλή λεκτική μάθηση και ικανότητα ανάκλησης, ενώ χαμηλή απόδοση ενδέχεται να συνδέεται με γνωστικές δυσκολίες ή νευρολογική βλάβη.

Εγκυρότητα Ερωτηματολογίου (κλίμακας)

Η εγκυρότητα της RVLT έχει επιβεβαιωθεί με τη χρήση παραμετρικών ελέγχων, όπως το t-test, οι οποίοι ανέδειξαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ υγιών ατόμων και ατόμων με νευρολογικές παθήσεις όπως η νόσος Αλτσχάιμερ ή ο ιός HIV. Η δοκιμασία αποδεικνύεται αποτελεσματική στη διακριτική ικανότητα μεταξύ διαφορετικών πληθυσμιακών ομάδων.

Αξιοπιστία Ερωτηματολογίου (κλίμακας)

Η RVLT παρουσιάζει υψηλή αξιοπιστία, με δείκτη εσωτερικής συνέπειας (Cronbach’s α) άνω του 0.80, ενώ παράλληλα επιδεικνύει σταθερότητα αποτελεσμάτων σε επαναληπτικές μετρήσεις (test-retest reliability), επιβεβαιώνοντας την επιστημονική της εγκυρότητα ως εργαλείο αξιολόγησης.

Βιβλιογραφία

Ελληνική Βιβλιογραφία

Μεσσίνης, L., Τσάκωνα, I., Μαλεφάκη, S., & Παπαθανασόπουλος, P. (2007). Normative Data and Discriminant Validity of Rey’s Verbal Learning Test for the Greek Adult Population. Archives of Clinical Neuropsychology, 22, 739-752.

Ξένη Βιβλιογραφία

Rey, A. (1964). L’examen clinique en psychologie. Paris: Presses Universitaires de France.

Lezak, M. D., Howieson, D. B., & Loring, D. W. (2012). Neuropsychological Assessment (5th ed.). Oxford University Press.

Λέξεις-κλειδιά

Δοκιμασία μνήμης, λεκτική μάθηση, νευροψυχολογική αξιολόγηση, Rey, εγκυρότητα, αξιοπιστία, ελληνικό δείγμα.