Ερωτηματολόγιο Ακαδημαϊκής Αυτορρύθμισης [ASRQ-17]

Περιγραφή

Το Ερωτηματολόγιο Ακαδημαϊκής Αυτορρύθμισης (Academic Self-Regulation Questionnaire [ASRQ]) είναι ένα εργαλείο αξιολόγησης που χρησιμοποιείται για να μετρήσει τις στρατηγικές αυτορρύθμισης που χρησιμοποιούν οι μαθητές για να διαχειριστούν τη μάθησή τους. Το ASRQ εξετάζει πώς οι μαθητές καθορίζουν στόχους, παρακινούνται, σχεδιάζουν και αξιολογούν τις ακαδημαϊκές τους δραστηριότητες.

Στόχος

Ο κύριος στόχος του ASRQ είναι να κατανοήσει και να αξιολογήσει τις στρατηγικές αυτορρύθμισης των μαθητών στον ακαδημαϊκό τομέα. Συγκεκριμένα, το ASRQ αποσκοπεί:
Καθορισμός Στόχων: Να εξετάσει πώς οι μαθητές θέτουν και επιδιώκουν ακαδημαϊκούς στόχους.
Παρακίνηση: Να μετρήσει τα επίπεδα και τις πηγές παρακίνησης των μαθητών.
Σχεδιασμός και Διαχείριση Χρόνου: Να αξιολογήσει τις ικανότητες σχεδιασμού και διαχείρισης χρόνου.
Αξιολόγηση και Ανατροφοδότηση: Να εξετάσει πώς οι μαθητές αξιολογούν την πρόοδό τους και προσαρμόζουν τις στρατηγικές τους.

Ανάλυση

Η ανάλυση των δεδομένων από το ASRQ περιλαμβάνει:
Περιγραφική Στατιστική: Υπολογισμός μέσων όρων, τυπικών αποκλίσεων και συχνοτήτων για τις απαντήσεις.
Συγκριτική Ανάλυση: Σύγκριση των στρατηγικών αυτορρύθμισης μεταξύ διαφορετικών πληθυσμιακών ομάδων, όπως ηλικιακές ομάδες, φύλο και επίπεδο εκπαίδευσης.
Συσχετιστική Ανάλυση: Εξέταση των σχέσεων μεταξύ των διαφόρων στρατηγικών αυτορρύθμισης και της ακαδημαϊκής επίδοσης.
Παραγοντική Ανάλυση: Προσδιορισμός των υποκείμενων παραγόντων που εξηγούν τις απαντήσεις στα ερωτήματα του ερωτηματολογίου.

Βαθμονόμηση

Η βαθμονόμηση του ASRQ περιλαμβάνει:
Δημιουργία Κλίμακας: Ανάπτυξη μιας κλίμακας απόκρισης για κάθε ερώτηση (π.χ. από 1 έως 7, όπου 1 = Καθόλου και 7 = Πολύ).
Αξιοπιστία και Εγκυρότητα: Εξέταση της αξιοπιστίας (π.χ. Cronbach’s alpha) και της εγκυρότητας του ερωτηματολογίου μέσω στατιστικών δοκιμών και πιλοτικών δοκιμών.
Προσαρμογή και Αναθεώρηση: Προσαρμογή των ερωτήσεων βάσει ανατροφοδότησης από τους χρήστες και αναθεώρηση του ερωτηματολογίου για τη βελτίωση της ακρίβειας και της συνάφειας.

Βιβλιογραφία

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Plenum Press.
Zimmerman, B. J. (2000). “Attaining self-regulation: A social cognitive perspective.” Handbook of Self-Regulation, 13-39.
Pintrich, P. R. (2004). “A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students.” Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.