Teacher Efficacy Scale Short Form [TESSF-10]

Σύντομη Μορφή της Κλίμακας Αποτελεσματικότητας Εκπαιδευτικών [TESSF-10]

Περιγραφή

Η Teacher Efficacy Scale Short Form [TESSF-10] αποτελεί σύντομο ψυχομετρικό εργαλείο για την αξιολόγηση των πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την ικανότητά τους να ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στις απαιτήσεις της διδασκαλίας και να επηρεάζουν θετικά τη μαθησιακή διαδικασία.

Η έννοια της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού (teacher efficacy) αναφέρεται στις πεποιθήσεις που διαμορφώνει ο εκπαιδευτικός σχετικά με τη δυνατότητά του να συμβάλλει στη μάθηση και στην εκπαιδευτική πρόοδο των μαθητών, ακόμη και όταν αντιμετωπίζει δυσκολίες ή απαιτητικές συνθήκες μέσα στην τάξη.

Η TESSF-10 επιτρέπει τη σύντομη και συστηματική αποτύπωση αυτών των αντιλήψεων και μπορεί να αξιοποιηθεί για τη διερεύνηση της σχέσης τους με διαφορετικές πτυχές της εκπαιδευτικής και επαγγελματικής λειτουργίας.

Στόχος

Βασικός στόχος της TESSF-10 είναι η αξιολόγηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την αποτελεσματικότητά τους στην άσκηση του διδακτικού τους έργου.

Μέσω της κλίμακας μπορεί να διερευνηθεί ο βαθμός στον οποίο οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι διαθέτουν την ικανότητα να αντιμετωπίζουν προκλήσεις στην τάξη, να υποστηρίζουν τη μαθησιακή διαδικασία και να συμβάλλουν στην εκπαιδευτική πρόοδο των μαθητών.

Τα αποτελέσματα μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για την αναγνώριση περιοχών στις οποίες ενδέχεται να απαιτείται πρόσθετη επαγγελματική ανάπτυξη ή υποστήριξη.

Η αξιολόγηση της αντιλαμβανόμενης αποτελεσματικότητας μπορεί επομένως να προσφέρει χρήσιμες πληροφορίες τόσο για την εκπαιδευτική έρευνα όσο και για τη μελέτη των αναγκών επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.

Ανάλυση

Η ανάλυση των δεδομένων της TESSF-10 μπορεί αρχικά να περιλαμβάνει τον υπολογισμό περιγραφικών στατιστικών μέτρων, όπως ο μέσος όρος, η τυπική απόκλιση και το εύρος των βαθμολογιών.

Η περιγραφική ανάλυση παρέχει μία πρώτη εικόνα των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την αποτελεσματικότητά τους.

Οι βαθμολογίες μπορούν στη συνέχεια να εξεταστούν σε σχέση με διαφορετικά δημογραφικά και επαγγελματικά χαρακτηριστικά, ανάλογα με τα ερευνητικά ερωτήματα.

Μπορούν επίσης να διερευνηθούν πιθανές σχέσεις της αντιλαμβανόμενης αποτελεσματικότητας με άλλες μεταβλητές που αφορούν το εκπαιδευτικό και οργανωσιακό περιβάλλον.

Βαθμολόγηση

Σύμφωνα με το διαθέσιμο υλικό, οι απαντήσεις στην TESSF-10 καταγράφονται μέσω κλίμακας τύπου Likert. Στο αρχικό κείμενο αναφέρεται ενδεικτικά πενταβάθμια κλίμακα από 1 = «Διαφωνώ απόλυτα» έως 5 = «Συμφωνώ απόλυτα».

Οι απαντήσεις μπορούν να συνδυαστούν σύμφωνα με το σύστημα βαθμολόγησης της έκδοσης που χρησιμοποιείται, ώστε να προκύψει η αντίστοιχη βαθμολογία αποτελεσματικότητας.

Υψηλότερες βαθμολογίες ερμηνεύονται ως ενδεικτικές ισχυρότερων αντιλήψεων εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας, εφόσον έχει προηγηθεί η προβλεπόμενη ανακωδικοποίηση τυχόν αντίστροφα διατυπωμένων στοιχείων.

Η βαθμολογία πρέπει να ερμηνεύεται σύμφωνα με τις επίσημες οδηγίες της χρησιμοποιούμενης έκδοσης. Δεν είναι σκόπιμη η αυθαίρετη δημιουργία κατηγοριών «χαμηλής», «μέτριας» ή «υψηλής» αποτελεσματικότητας όταν δεν υπάρχουν κατάλληλα δεδομένα αναφοράς.

Στατιστική Ανάλυση

Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων της TESSF-10 μπορεί να περιλαμβάνει περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές τεχνικές.

Η εσωτερική συνέπεια της κλίμακας μπορεί να διερευνηθεί μέσω κατάλληλων δεικτών αξιοπιστίας, όπως ο συντελεστής Cronbach’s α.

Για τη διερεύνηση της σχέσης της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών με άλλες ποσοτικές μεταβλητές μπορούν να χρησιμοποιηθούν αναλύσεις συσχέτισης.

Όταν το ερευνητικό ενδιαφέρον αφορά πιθανές διαφοροποιήσεις μεταξύ ομάδων εκπαιδευτικών, μπορούν να εφαρμοστούν οι κατάλληλες παραμετρικές ή μη παραμετρικές δοκιμασίες.

Σε περισσότερο σύνθετα ερευνητικά μοντέλα μπορούν να χρησιμοποιηθούν αναλύσεις παλινδρόμησης ή άλλες πολυμεταβλητές τεχνικές, προκειμένου να διερευνηθούν οι παράγοντες που σχετίζονται με διαφοροποιήσεις στην αντιλαμβανόμενη αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών.

Ψυχομετρική Αξιολόγηση

Η ψυχομετρική αξιολόγηση της TESSF-10 περιλαμβάνει τη διερεύνηση της αξιοπιστίας και της εγκυρότητας των βαθμολογιών της.

Η εσωτερική συνέπεια μπορεί να εξεταστεί ώστε να αξιολογηθεί ο βαθμός συνοχής μεταξύ των επιμέρους στοιχείων του εργαλείου.

Η εγκυρότητα κατασκευής μπορεί να διερευνηθεί μέσω της σχέσης των βαθμολογιών της TESSF-10 με άλλες θεωρητικά συναφείς μεταβλητές.

Ιδιαίτερα σημαντική είναι επίσης η διερεύνηση της παραγοντικής δομής της κλίμακας. Ανάλογα με τον ερευνητικό σχεδιασμό και το διαθέσιμο δείγμα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διερευνητικές ή επιβεβαιωτικές τεχνικές παραγοντικής ανάλυσης.

Σε περίπτωση μετάφρασης ή πολιτισμικής προσαρμογής της TESSF-10 είναι απαραίτητο να επανεξετάζονται οι ψυχομετρικές ιδιότητες της προσαρμοσμένης έκδοσης στον νέο πληθυσμό.

Εφαρμογές

Η Teacher Efficacy Scale Short Form [TESSF-10] μπορεί να αξιοποιηθεί στην εκπαιδευτική έρευνα, στη μελέτη της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και στην έρευνα της σχολικής και οργανωσιακής λειτουργίας.

Η σύντομη μορφή της διευκολύνει τη χρήση της σε ερευνητικά πρωτόκολλα στα οποία εξετάζονται ταυτόχρονα πολλαπλές μεταβλητές και είναι επιθυμητός ο περιορισμός του συνολικού χρόνου συμπλήρωσης.

Η κλίμακα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη διερεύνηση πιθανών διαφορών στην αντιλαμβανόμενη αποτελεσματικότητα ανάλογα με την επαγγελματική εμπειρία ή άλλα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών.

Μπορεί επίσης να αξιοποιηθεί για τη μελέτη της σχέσης της αποτελεσματικότητας με χαρακτηριστικά του σχολικού και οργανωσιακού περιβάλλοντος.

Σε εφαρμοσμένο επίπεδο, τα αποτελέσματα μπορούν να συμβάλουν στην αναγνώριση αναγκών επαγγελματικής ανάπτυξης και στην αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή παρεμβάσεων που αποσκοπούν στην ενίσχυση της επαγγελματικής λειτουργίας των εκπαιδευτικών.

Η TESSF-10 πρέπει, ωστόσο, να αντιμετωπίζεται ως μέτρο των αντιλήψεων ή πεποιθήσεων του εκπαιδευτικού για την αποτελεσματικότητά του και όχι ως αντικειμενική μέτρηση της πραγματικής διδακτικής του επίδοσης.

Βιβλιογραφία

Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1990). Organizational socialization of student teachers. American Educational Research Journal, 27, 279–300.

Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93, 356–372.