Τεστ Δυσκολιών Γραπτού Λόγου ή Εργαλείο Διαγνωστικής Διερεύνησης Δυσκολιών στο Γραπτό Λόγο των Μαθητών Γ’ και Στ’ Δημοτικού [DTIWD-PSS-3]

Ανάλυση

Το Τεστ Δυσκολιών Γραπτού Λόγου κατασκευάστηκε από τους Berninger, Mizokawa και Bragg το 1991 για να μελετήσει τις δυσκολίες των μαθητών του δημοτικού σχολείου κατά την παραγωγή και επεξεργασία του γραπτού λόγου.

Σκοπός

Το τεστ περιλαμβάνει τρία μέρη, την παραγωγή γραπτού λόγου, όπου οι μαθητές γράφουν ένα κείμενο βασισμένο σε τέσσερις εικόνες, την αποκατάσταση αποδομημένων προτάσεων, στην οποία πρέπει να βάλουν σε σωστή σειρά 12 λέξεις για να σχηματίσουν πλήρεις προτάσεις και την αποκατάσταση αποδομημένων κειμένων, όπου πρέπει να βάλουν σε σωστή σειρά τα κομμάτια μιας παραγράφου ώστε να δημιουργήσουν ένα συνεκτικό κείμενο.

Βαθμονόμηση

Κάθε δοκιμασία βαθμολογείται ξεχωριστά. Στην παραγωγή γραπτού λόγου, βαθμολογείται η σωστή ορθογραφία και οργάνωση κειμένου. Στην αποκατάσταση αποδομημένων προτάσεων, οι μαθητές βαθμολογούνται για την σωστή σειρά των λέξεων με μέγιστο βαθμό 12. Στην αποκατάσταση αποδομημένων κειμένων, βαθμολογείται η σωστή αλληλουχία των προτάσεων με 1 για σωστή θέση και 0 για λανθασμένη.

Στατιστική Ανάλυση

Το τεστ δόθηκε σε 1.631 μαθητές από τις τέσσερις τελευταίες τάξεις γενικών σχολείων με ελληνικά ως μητρική γλώσσα. Συγκεκριμένα, 382 μαθητές ήταν στη Γ’ τάξη, 424 στη Δ’, 425 στην Ε’, και 400 στη Στ’ Δημοτικού.

Εγκυρότητα και Αξιοπιστία

Η εγκυρότητα του τεστ κυμάνθηκε από r=0,41 έως r=0,71. Ο δείκτης Cronbach’s α, κυμάνθηκε από 0,68 έως 0,85, ενώ ο δείκτης επαναληπτικής μέτρησης κυμάνθηκε από 0,43 έως 0,88.

Βιβλιογραφία

Berninger, V. W., Mizokawa, D. T., & Bragg, R. (1991). Theory-based diagnosis and remediation of writing disabilities. Journal of School Psychology, 29, 57-79.
Hayes, J. R. (1996). A new framework for understanding cognition and affect in writing. In C. M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing: Theories, methods, individual differences, and applications (pp. 1-27). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.