Περιγραφή

Η κλίμακα Mobbing-related Self-Efficacy Expectations of Teachers (MOB-SWK) αφορά την αξιολόγηση της αντιλαμβανόμενης αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών ως προς τη διαχείριση περιστατικών mobbing και συστηματικής παρενόχλησης στο σχολικό εργασιακό περιβάλλον. Εστιάζει στην πεποίθηση των εκπαιδευτικών ότι διαθέτουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να αναγνωρίζουν, να αντιμετωπίζουν και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά δυσλειτουργικές ή επιθετικές συμπεριφορές μεταξύ συναδέλφων.

Το mobbing μπορεί να περιλαμβάνει επαναλαμβανόμενες λεκτικές επιθέσεις, ψυχολογική πίεση, υποτίμηση, κοινωνικό αποκλεισμό ή άλλες μορφές αρνητικής διαπροσωπικής συμπεριφοράς που επηρεάζουν το εργασιακό κλίμα και την επαγγελματική ευημερία.

Στόχος

Βασικός στόχος της κλίμακας είναι η αποτύπωση του βαθμού εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών στην ικανότητά τους να ανταποκρίνονται σε περιστατικά mobbing, να αναζητούν κατάλληλες λύσεις, να παρέχουν υποστήριξη και να παρεμβαίνουν αποτελεσματικά όταν απαιτείται.

Η αξιολόγηση της σχετικής αυτοαποτελεσματικότητας μπορεί να συμβάλει στην κατανόηση παραγόντων που συνδέονται με την επαγγελματική ανθεκτικότητα, την εργασιακή ικανοποίηση, το άγχος και την πρόληψη της επαγγελματικής εξουθένωσης.

Βαθμονόμηση

Οι συμμετέχοντες καλούνται να αξιολογήσουν σχετικές δηλώσεις μέσω κλίμακας τύπου Likert. Τα επιμέρους ερωτήματα αφορούν δεξιότητες διαχείρισης, παρέμβασης, υποστήριξης και εμπιστοσύνης στην αποτελεσματική επίλυση δύσκολων περιστατικών στο εργασιακό περιβάλλον.

Υψηλότερες βαθμολογίες ερμηνεύονται γενικά ως εντονότερη αντιλαμβανόμενη αυτοαποτελεσματικότητα απέναντι σε περιστατικά mobbing, σύμφωνα πάντοτε με τον προβλεπόμενο τρόπο βαθμολόγησης της αντίστοιχης έκδοσης του εργαλείου.

Εφαρμογές

Η MOB-SWK μπορεί να αξιοποιηθεί σε έρευνες που εξετάζουν το σχολικό κλίμα, την επαγγελματική ευημερία των εκπαιδευτικών, το εργασιακό άγχος, την επαγγελματική εξουθένωση και τις στρατηγικές αντιμετώπισης της παρενόχλησης. Παράλληλα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση προγραμμάτων επιμόρφωσης που αποσκοπούν στην ενίσχυση των δεξιοτήτων διαχείρισης συγκρούσεων και στην καλλιέργεια ασφαλέστερων εργασιακών περιβαλλόντων.

Βιβλιογραφία

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. W.H. Freeman and Company.

Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805.

Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, burnout, and job satisfaction. Journal of Educational Psychology, 99(3), 611–625.